上小英從2008年開始啟動單元整體教學的研究，旨在打破孤立的、單列的逐課教學，從原來的按課時設計教學，逐步轉型為針對每一個教學單元，整體規劃組織教學內容，選擇教學方法，分配教學時間，設計教學評價和單元作業，從最初的準備階段到目前的優化階段，整整14年的經驗的結晶。隨著新課標的頒布，單元整體教學理念出現在大眾視野，並逐漸地進入老師們的課堂教學設計之中。
英語學科教學以發展語言能力為基礎，同時培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。學生英語學習的過程需要在經歷了學習理解、操練鞏固之後進行運用。如此以核心素養發展為最終目標，學生育人價值逐步形成。
把課堂中的「前中後」環節視作學生語篇學習的全過程，需要教師們精準設計符合過程特徵的不同方式的活動。新課標頒布之後，相信大家都閱讀了其中的理念、要求、建議等等，對於「學習活動觀」並不陌生，分別指的是學習理解活動、應用實踐活動和遷移創新活動，這些活動共同構建了學生學習過程的步驟。在進行教學設計時，我們需要以目標為導向，以該學習過程的特徵來設計有具體任務、內容、方式的活動。上小英對的單元整體教學的研究已有10餘年，那麼權威大咖朱浦老師對於學習活動設計又有著怎麼樣的見解和指導呢？我們一起來看看。
新課標中的大變化
朱浦老師認為2022年英語課程標準相比舊版，最大的變化是理念的變化，從過去以語言知識和語言技能為導向，到現在新課標凸出強調素養育人。對教師而言，如何將課程理念落實到課堂教學中都是一項不會停止的挑戰。當我們準備迎接新挑戰之時，需要在理解了課程結構的基礎上，從單元整體上著手教學設計、課堂實施，將評價作為目標達成的一個要素、內容學習的一個活動。
更加細緻的學習活動
為發展學生核心素養、牢固語言知識轉化，朱浦老師將學生語篇學習、育人價值的過程確定為「學習理解-實踐體驗-構建運用-遷移轉換」，根據這一過程可以從學生成長的必要經歷上來有序設計與實施教學過程。學生學習語篇的過程，不僅僅只是習得知識技能，還有思維策略、文化情感的多次循環體驗與運用、發展與培育、提升與提高。實現教學評一體化的單元整體設計，以主題為引領，以語篇為依託，設計和實施評價融入「語言、思維、文化」的活動。
更加深入的新課標解讀
「新課標實踐演析——落實學習活動觀的課堂過程設計與實施」線下培訓課程即將開班，培訓內容將聚焦「以主題為起點、以語篇為支點、以活動為落點，開展有效教學設計」。
想要走「進」新課標，可以在這次培訓課程里通過「報告講座」學懂課標下單元學習活動設計的實踐方法；通過「案例觀摩與分析」學練單元學習活動設計的實踐手段；通過「任務實踐及反饋」完成單元學習活動設計的實踐過程。
一起解決讀新課標的問題、解決做單元的問題、解決教師與學生之間的教學評問題，就來報名吧。
