言語和語言發展，對於自閉症孩子來說是最重要也是最難的障礙。很多星爸星媽反映，孩子也會簡單的發音，但是在與他人對話的時候，總是喜歡重複別人說話。
比如，有人問自閉症孩子小恆，你叫什麼名字?孩子就會說，你叫什麼名字?
對方答：我叫小雨。孩子小兵也會說：我叫小雨。
顯然，這是不對的，也犯了對話中重複的問題。
於是，很多星爸星媽就開始著急，經常的輔以「恐嚇」與「賄賂」逼迫孩子學發音，不再重複對方說話。其實，自閉症孩子總是重複對方說話，並不是他們故意或者刻意為之，只是，他們無法意識到這一點，同時，對於星爸星媽來說，也在有意無意間犯了很多錯誤。
這些錯誤包括，孩子沒有聽清對方的語言，爸爸媽媽不僅不斷的重複指令，還加入了新的辭彙，語言理解難度增加，造成孩子更加聽不懂，起不到輔助的作用。
其次，角色錯誤，破環互動。有些對話中，本身是朋友和孩子之間的對話，但中間爸爸媽媽介入到對話中間，破壞了老師和孩子的互動關係。在父母的介入中，無形將對話關係由老師兒童轉變成了家長兒童。
在自閉症治療方面，目前大部分以早期干預，康復為主，自閉症最佳康復期為3-6周歲，因此早發現，早干預，然後早點進行康復訓練，對於自閉症兒童的治療尤其重要。那麼自閉症康復訓練應該怎麼做呢?家長有應該如何配合呢?
自閉症治療康復訓練
1、日常訓練：由於自閉症兒童行為方面比較刻板，如果形成了好的生活習慣，孩子可以很容易堅持不變，從而可以受益終身，所以到了一定的年齡，要教會孩子自己吃飯，穿衣等日常習慣。
2、專項訓練：如果患兒在某一方面有比較突出的表現或者問題，那麼可以有針對性地採取專項訓練，平時家長可採用記日記的形式來觀察患兒的矯正效果，做到心中有數。
3、語言訓練：大部分自閉症患者在語言以及溝通方面有極大的障礙，家長應幫助孩子創造語言環境，盡量多與孩子講話，糾正孩子發音，還可以讓孩子與同齡孩子一起玩耍或和成人一起做遊戲，這樣久而久之自然會產生一些效果。
同時，針對孩子總是重複他人說話，也有其他一些常見的方法。
首先，家長要了解什麼是對話
通俗地說，就是在語言溝通、交流過程中，你來我往的一種說話方式。在與孩子溝通中，尤其是前期，干預者也多是提問者。很多時候，對話能力也是一項很重要的訓練內容。平時一般用到的問句形式有：
一般疑問句：這是什麼?
正反疑問句：這是不是什麼?
是非疑問句：這是什麼嗎?
選擇疑問句：這是A還是B?
其次，家長要分析孩子重複問話的原因
主要包括：
1.習慣性地仿說；
2.不理解對話形式；
3.不理解對話中的角色；
4.不理解對方所問問題的意思；
5.句子太長，孩子聽覺廣度能力弱。
更進一步來說的深層原因就是：
1.習慣性地仿說。仿說練習時多種形式：仿說、對話等。
另外，對話中提示的人不參與對話，也就是說提問的人不要提示，孩子說答案這就牽涉到第二個問題。
2.不理解對話形式。
①一直是仿說，聽指令說或複述形式，孩子接觸你來我往這樣的互動式語言方式少;
②一是在生活中有問句的形式，可能是因為注意力的問題、問話難度太大的問題或是孩子沒有養成回應別人話或指令的習慣;二是孩子沒有參與過完整的對話形式;
3.不理解對話中的角色。
對話中，如果問話的人也是提示的人，孩子把問話和對話都記住了，但是不知道這兩句話應該是不同的人說的。
4.不理解對方所問問題的意思。
①孩子能力弱;
②孩子是視覺學習型，單靠聽，聽不懂，需要加上手勢結合情景;或是孩子是聽覺學習型，回答問題是套路式的，按他熟悉的方式問，會回答，不按他的套路問或是用類似的詞問，孩子就不會回答了。就是視、聽、思、口不統合，需加強統合能力;
③辭彙積累不夠，統一情景或事情，用不同的詞問，孩子就不懂了。或是認知能力弱(形狀、顏色、數字、所屬等);
④問問題時所用詞太抽象;
⑤過早用人稱代詞，尤其是在只有兩人時，練習對話不要用你、我和孩子對話。要用名字稱呼對方，否則孩子會重複亂用;
⑥用語不簡潔，孩子抓不住重點，就重複前半部分或後半部分。
針對孩子重複，有哪些解決方法呢?
要在自然環境中設置教導者，模仿者，引導者等角色環境。讓孩子通過不同角色的教導，模仿和引導，學會自己對話，不再重複和說對了及時獎勵，說錯了及時糾正。
具體來說，包括以下幾方面：
1.習慣性的仿說
①仿說練習要多種形式。陳述式仿說、問答句式的仿說;
②提示回答問題的人不參與對方，所站位置也要在孩子身後。
2.不理解對話形式
①平時養成讓孩子回應他人的習慣，不管答的對不對，讓孩子感受完整的對話形式;
②接觸不同的句式，用不同的句式或語音和孩子溝通，也可以分角色給孩子演示對話過程。
3.不理解對話中的角色
其中，第2、3兩項其實都是對前期干預不當的糾正，如果一開始我們就干預得當，這兩項出現的可能性就會少很多。
①對話中，提問者不要提示孩子答案;
②干預時，提示著要把握好時機。
4.不理解對方所問問題的意思
①能力弱：加強認知理解能力，從每一個生活細節中加強;比如對名詞、動詞、形容詞的所屬關係;
②視覺學習型：先說再加手勢，養成聽的習慣，再把聽到和看到的統合在一起。聽覺學習型：先確保孩子看的基礎上，在有視覺提示的前提下提問;
③辭彙積累不夠：
A.生活中多積累、泛化，積累辭彙。
泛化要恰當，對一個場景或一件事先用一個詞描述，掌握後再用不同的詞來描述;
B.提高認知能力。
④用詞太抽象：用詞直觀→抽象，讓孩子明白這個抽象詞具體指的是什麼，提問內容要符合孩子能力水平，認知理解後再問。先接受性理解，再提問;
⑤不要過早用人稱代詞：
用人稱代詞一般要 2、3歲以後(能力)，中等程度的孩子也要在4歲以後才能用
可先讓孩子理解，用名字稱呼自己和別人，慢慢再用你、我稱呼自己和對方。
例：理解性，不用人稱代詞回答。
這是小剛的杯子嗎?——這是你的杯子嗎?
回答時用人稱代詞，但問句中沒有人稱代詞。如，這是誰的?
⑥用語不簡潔，讓孩子抓不住重點：用語要簡潔明了，例：去拿媽媽的杯子。
5.句子太長，孩子聽不完整
①加強聽覺廣度練習;
②適當的時候斷開句子，分開說，讓孩子聽得更明白;
③根據孩子的能力水平，斟酌用詞提問;
④從簡單句到複雜句;
⑤選擇疑問句中，找兩個差別大的物品讓孩子選，盡量做到心、說一致。
6、對話練習的原則
①先理解，再提問;
②多旁白，少提問;
③提示者不參與對話;
④用語簡潔明了;
⑤根據孩子能力水平提問;
⑥結合場景;
⑦由易到難，循序漸進;
⑧不要讓孩子背答案，一定要在理解的前提下提問;
⑨輔助要及時、恰當。提示時機：思考之後、出錯之前;
⑩不要臨時抱佛腳，功夫用在平時，注意生活中的練習、積累;
⑪提問前要吸引孩子注意力，讓孩子注意到我們所說、所指。
孩子的言語和語言發展是伴隨著認知一起發生的，不可能在沒有具備認知能力的基礎上就學會發音，只有重複發音和語言是無法認知的。不讓自閉症孩子重複別人問話，做到自己會認知，從而掌握髮音，需要一個長期的過程和家長與老師的耐心。
家長如何配合孩子更好的進行語言訓練呢?
自閉症的康復訓練是一個長期過程，家長作為孩子的第一任老師，在訓練上起著很大的作用。
在這個過程中，父母首先接受自閉症兒童，不能嫌棄他，要不斷地與患兒進行情感交流，讓患兒感受到父母的愛。然後父母還要不斷地訓練患兒的生活技能。一個簡單的動作，對於正常的小孩可能教一次就能學會，而自閉症兒童則可能需要教20次甚至是100次，這時候父母一定要有耐心，抱著永不放棄的心理。
經過父母的長期堅持，在理論上，自閉症患兒可以達到生活自理的水平，甚至到了成人以後，還可以從事一些簡單的工作。那麼當自閉症成人開始從事工作時，除了父母，還更需要的是來自社會以及社會人的接納。自閉症患者可以通過工作改善病情，但不能讓自閉症患者在工作中受到傷害，他人的冷眼看待以及社會的不接納，會影響自閉症的病情。
