中國教育在線浙江站訊（編輯 邱彬鑫 通訊員 陳李廣）如何深化學教變革？如何縱深推進跨學科主題學習？如何讓學生的綜合素養可視化？如何幫助教師精準改進教學？
為了解決這些教學上的痛點難點，浙江省杭州四季青中學啟用了「課堂量規」，設計了四大量規，通過聽課教師評課、學生感受式評課、教師自我評課、ai智能評課，四個維度診斷課堂教學，以期全方位、立體化打造高效課堂，促進學生和教師的雙重成長。老師們積极參与同伴聽課活動，6位老師開設了6節公開課，各備課組齊聚ai教室，相互交流，共同研討，獲得了全新的課堂體驗。
藉助量規開展教學後，課堂呈現是怎樣的？教導處黃玉芳主任講：「ai課堂中，教師以情境任務推動學生真實學習，學生獨立思考，小組交流，全班分享，真正讓學生成為了學習的主體，促進了學生真實學習的發生。」授課老師劉巧娜講：「課堂中我能以量規尺度推動學生思維發展，通過獨立思考、同桌交流、小組合作等多樣形式，圍繞核心問題，幫助學生初步了解了文本內容。」
課堂上，教師以精巧切口推動學生能力提升，老師以小問題為切入口，體悟出情節的巧妙和主題的深刻，在慢慢品悟中，學生的語文學習能力也獲得巨大提升。教師以概念理解提升學生數學實踐能力，教師幫助學生建立對基本概念的理解，隨後指導他們掌握實踐操作的技巧，並最終引導他們將所學知識應用於解決實際問題之中，整個教學環節設計得井井有條、層次遞進。
對學生而言，老師以情境問題提升學生的探究能力，把知識的學習置於具體情景之中，通過富有新意的情境問題，通過豐富而有吸引力的探索活動，讓學生體驗來自生活，並應用於生活的思想。
在相互聽課、評課的過程中，老師們對課堂量規的使用，有了更多的思考。教師以思維啟發提升學生數學思維能力，老師注重啟發式教學，通過提出問題、引導學生思考、鼓勵學生髮言等方式，營造了良好的課堂氛圍；同時，注重與學生的互動交流，及時關注學生的學習動態，並給予適時地指導和幫助。ai教室走進課堂教學之路漫長而悠遠，只有不斷探索，方能走得更遠，走得更好。
（責任編輯 余新花 趙洪河）
【來源：中國教育在線浙江分站_浙江教育資訊】
聲明：此文版權歸原作者所有，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯繫，我們將及時進行處理。郵箱地址：[email protected]
