近日，教育部等五部門聯合印發《「人工智慧+教育」行動計劃》，對人工智慧人才培養、應用創新、基礎環境和生態建設等作出一體部署。行動計劃提出，圍繞課前、課中、課後教育教學全過程，加強智能教學系統應用，為教師減負增效；輔助教師開展作業管理，推進智能批改、答疑和輔導；利用智能技術分析課堂教學行為，幫助教師提升教學質量。
人工智慧+教育涉及的話題十分豐富，4月10日，教育部舉辦新聞發布會專門介紹此次行動計劃有關情況，從發言人的解答中可以加深對該計劃的理解，其中有三個問題尤其值得注意。
一是人工智慧教育本身如何定位。提到人工智慧，很多人第一時間想到相應的技術，因此傾向於認為人工智慧教育的主要目的就是讓學生學會使用人工智慧技術，但其實並非如此簡單。此次發布會上，教育部科學技術與信息化司司長周大旺提到，人工智慧教育要強化人工智慧人才培養和全民素養提升，構建全學段教育和全社會的通識教育體系。從這一表述來看，人工智慧教育更側重通識教育，也就是說既涉及能力培養，也注重價值塑造。與其他通識教育一樣，人工智慧教育就是要打破學科壁壘，培養「完整的人」。
行動計劃對於不同階段的人工智慧教育提出了不同的要求，比如，在基礎教育階段，發言人提到，人工智慧教育要確保開齊開足開好人工智慧課程，著力激發學生好奇心，培養創新思維，提高解決複雜問題的能力。具體操作層面，深圳大學附屬教育集團外國語小學的做法是，開發一套ai思維課程，不教操作層面，就教孩子利用大模型解決問題，這種思路無疑值得借鑒。
二是各學科教學的改革問題。人工智慧技術發展迅猛，外界討論最多的是今後哪些工作會被代替，教育領域因此面臨新的課題——過去那種強調知識點、一味死記硬背的教學，是否要作出相應改變？外界對此不乏疑惑，有的東西學了沒用，考試成績好的學生未必真的優秀。好教育和好學生的評價標準在發生變化，教育的價值體系正被重塑。
復旦大學校長金力在此次發布會上提到，復旦從2024年起全面推進人工智慧交叉創新人才的培養。其認為，在人工智慧時代，人才培養的根本挑戰在於：如何讓ai真正嵌入各學科的知識生產過程，讓不同層次的學生都能在各自的賽道上走得更深、站得更高——大學教育在人工智慧時代最不可替代的價值，不是教會學生使用ai，而是培養能提出好問題、能跨界創造、能持續進化的人。
教育一方面要承擔篩選人才的重任，另一方面又面臨培養人才的難題，在人工智慧時代，權衡好這兩種訴求顯得尤為重要。
三是對教師提出的新要求。深圳大學附屬教育集團外國語小學姚曉英校長認為，人工智慧進入中小學，對老師最大的改變，不是要求老師更懂技術，而是要求老師更懂孩子、更懂育人。老師要把更多的時間和精力放在激發孩子好奇心、保護想像力、培養創新思維、塑造健全人格上。其提到對教師的專業能力有三個新要求：一要有「育人優先」的定力；二要有「人機協同」的素養；三要有「面向未來」的視野。
人工智慧時代，迫切需要回答「培養什麼樣的人、如何培養人」這個問題。「人工智慧+教育」引發無限遐想，但有些基本的要素不會變，比如教師仍然是這場變革的關鍵力量，比如教育的目的依舊是培養「完整的人」。相信在人工智慧的協同下，教育能更好地助力個人的成長和社會的進步。
