用「心」關注每一個學生——天津學習治療工作室郭建秋老師專訪

「第一次在諮詢中心見到郭老師，就好像見到了家人，交流間總給人一種很舒服的感覺。」一位學生談起對郭建秋老師的印象時這樣說到。

耕耘教育行業十餘年，郭建秋老師用「心」關注每一個學生，致力於探索讓每一個學生提分更簡單的教學方式。成為學習治療師後，郭建秋老師更是不遺餘力地用日復一日的認真，用自己的親和與努力陪伴孩子們慢慢改變、成長，在平凡中收穫不凡。

以奮鬥之姿開拓

從2009年從事教育行業至今，郭建秋老師已在這個圈子沉浸十餘年。起初，郭老師也只是在一家教育機構從事課程顧問類工作，隨後又轉崗從事課程研發、學生教學類工作。這期間，郭老師並未停止學習的步伐，自學考取了高中物理教師資格證、高考志願填報師（高級）、高考藝考規劃師、家庭教育指導師等證書，學習了數字心理學、沙盤問題解決、時間管理、社群運營等相關課程。這樣沉澱學習幾年後，在2014年10月，懷著對教育行業的滿腔熱情，郭老師開啟了自己的創業之路——開辦一家K12培訓機構，主要做小學一年級至高三年級學科輔導類業務。在2016年，郭老師又開始做自己的教育品牌——學知涯教育。秉持著「用心關注每一個學生，讓每一個學生提分更簡單」的教育理念，在2018年，學知涯教育正式成為天津市寶坻區首批申請辦學資質的正規培訓學校。

郭建秋老師分享：「學校經營這幾年期間，共陪伴3000多名學生提升學習成績，其中中高考的學生佔50%。教師團隊最多時達到50多名全職教師，月課消6000多小時，月業績破百萬。現在響應國家『雙減』政策，我們把高中之前的學科輔導項目基本都取消了，本以為會對我們的學校有很大影響，好在我已經加入了學習治療師隊伍，現在大力發展學習治療業務是我們轉型的重要方向，正在穩步向前推進。」

不解之緣矢志不移

2020年，受疫情影響，郭老師學校的業務也受到衝擊，被迫全線暫停。居家防疫期間，郭老師偶然在朋友圈看到了一則「學習治療師」的相關介紹，便深深地被專家宋少衛老師講述的積極學習系統理論所吸引，於是報名參加了學習治療師初級班。從事多年學生教學工作，郭老師深感學生學習是一個很複雜的過程，每個學科都有各不相同的學習規律和學習方法每次指導學生只能從學科、學習方法入手，碰到厭學、馬虎的孩子，完全不知道該如何處理。而宋老師的積極學習系統理論，卻將學習的過程科學地劃分成幾個板塊：識別驅動、語義解析、邏輯加工、價值決策和程序定製，幾大模塊簡單貫穿了學習的整體過程，很清晰地就能發現學生學習存在的問題和解決辦法。初級班學習讓郭老師感到自己的教育思維一下子就打通了。

在初級班學習結束後，郭老師又緊接著報了學習治療師中級班，並申請加盟學習治療工作室項目。「宋老師的學習治療師課程和積極學習系統理論，特別符合『雙減』政策下教育培訓機構的轉型需求。以前我們總是一味地埋頭教授孩子學科知識，現在可以通過構建孩子的積極學習系統，幫助他們提升學習的能力，找到學習的意義，讓孩子們更高效、更快樂地學習。」郭建秋老師說道。

春風化雨，芬芳滿懷

加盟學習治療工作室後，郭建秋老師利用自身所學的知識理論體系，在當地開展學習治療業務，幫助眾多孩子擺脫學習的困境，重新踏上學習的正軌。

去年暑假，有一位媽媽帶著高一的孩子找到郭建秋老師，一進門這位媽媽就憂心忡忡地問：「郭老師，你說我孩子是留級好還是休學好？」經過了解知道，原來這個孩子即將升入高二，學習成績卻在短短一年時間從入班時的前十名滑落到班級倒數，又加上在班級競選班幹部接連失利，現在孩子一到學校就喊難受。萬般無奈，家長只能前來諮詢郭老師。聽了家長的描述，郭老師意識到無論是留級還是休學，都無法從根本上解決孩子的學習問題，對孩子學習系統中的「價值決策」進行調整才是重中之重。郭老師對孩子說：「你現在就像在前進的路上掉進了一個泥潭裡，你是想就這樣待在泥潭裡只是為自己的「不行」「不能」嘆息，還是想通過自己的努力試一試看能不能脫離泥潭？」

得到孩子肯定的回答後，郭老師開始從三個階段來幫助孩子進行調整：首先，引導孩子的父母正確對待孩子，適當放手，不要再像以前那樣「捧在手心裡」，給孩子多一些空間和時間；其次，幫助孩子重新找回對學習的自信、對學習的熱情，激發孩子向上的內驅力；最後，和孩子探討如何才能補上高一落下的功課，一起制定學習計劃並認真落實。經過這樣的幾次調整，孩子在高二開學時順利入學，現在成績也有了大幅進步，已到達班級中游水平。

除了開展學習治療業務，郭老師還努力將積極學習系統構建課程加入到自己學校的教學體系當中，讓學習治療與學科學習相輔相成，取得了很好的教學效果。有一位初三的男生來到郭老師學校學習已有幾年了。他學習非常刻苦認真，用郭老師原話說：「這個孩子不是很聰明，但卻非常勤奮，就連平時吃飯旁邊都要放本書學習。」可這樣一個勤奮的孩子，面對考試卻常常緊張、焦慮，一些平時會做的題在考場上卻無從下筆，有時還會出現發燒、腸胃不適等癥狀，嚴重影響他在考場上的發揮，導致孩子總是無法達到理想的成績。起初，郭老師也很苦惱，不知道該如何幫助他，只能每次考試前勸慰孩子放輕鬆、不要緊張。

學習了學習治療理論後，郭老師才明白這個孩子「苦學無效」是典型的學習系統中「程序定製」板塊出現了漏洞。於是，郭老師從兩方面對孩子進行調整：一方面，通過程序本「」幫助孩子發現做題中存在的問題，引導孩子建立解題程序，啟發孩子在考試時面對類似題順利啟動解題程序，減少了孩子的焦慮情緒，確保他會答的題目考場上都能得分；另一方面，調整孩子的價值決策，幫助孩子更好地管理自己的情緒。經過這樣幾次調整，這個孩子在中考時取得了理想的成績，，考上了區重點高中實驗班，目前成績也在班級中名列前茅。

做孩子成長路上的指路明燈

除了自身教育事業上的突破和提升，學習治療理論也為郭老師的家庭帶來了巨大的改變。郭建秋老師直言：「我很高興我能在孩子小的時候就學習了『學習治療師』課程。我有兩個孩子，老大今年三年級，老二上幼兒園中班。加入學習治療事業對我最大的幫助，就是我可以直接引導我自己的孩子更有效地學習。面對孩子的學習問題我也不會有絲毫困擾，我知道能力比知識本身重要。」

有一次，郭老師接當時上二年級的老大放學，接上後發現孩子一臉不開心，問她怎麼了也不說。在一根冰激凌的誘惑下，老大才說出原因。原來在最近一次的考試中她有一道題目的一小問沒看到，導致只考了95分，老師批評了她，並罰她抄寫題目5遍，所以孩子一路上都悶悶不樂。了解了事情的緣由，郭老師並沒有像其他父母那樣批評孩子，而是從學習系統的角度分析孩子考試漏看題目的深層原因，是孩子的識別驅動板塊存在漏洞，需要對孩子的注意力進行訓練提升，不然下次考試還會遇到同樣的問題。於是，郭老師暗暗開始為孩子制定了注意力提升計劃。第二天，便開始騎電動車接送孩子上下學，在路上有意識地引導孩子記一些車牌號、車輛顏色等，來訓練她的視覺捕捉能力。在家裡也陪孩子玩各種宋老師推薦的遊戲：閉眼就變臉、舒爾特方格、顏色遊戲、24點等，來訓練孩子的注意力。在這個過程中，孩子既玩得開心，注意力又得到了訓練。

多一位家長懂，多一個孩子受益

如今，郭老師開展學習治療事業已近2年，這期間，她見證了眾多學生通過積極學習系統的構建，學習能力得到巨大提升；同時，也因為一些家長在思想上拖了孩子後腿，導致孩子學習上的枷鎖遲遲無法取下。「父母不成長，認為孩子的學習問題靠他自己、靠老師就行，不需要自己參與，結果孩子在困擾中反覆打轉，成績很難提升。如果問父母愛孩子嗎？我相信每個人都會說愛的，可是真的每個父母給孩子的都是有效的幫助嗎？其實不完全是。」談到學習治療過程中的感悟，郭建秋老師語重心長地說。

郭老師曾經就遇到一個一年級的小男孩，他在課堂上不認真聽講、好動，老師怕他打擾其他同學上課，就把他的座位調到比較靠邊的位置，為此父母對老師有很大的成見，覺得老師在故意刁難孩子。學校統一安排上自習託管，父母也不讓孩子上，把孩子送到小輔導班，可在輔導班孩子也不老實，作業常常寫不完，媽媽回家還得教他。家長對此感到十分苦惱，媽媽一度覺得孩子學習態度有問題，心理有毛病。偶然一次機會，孩子媽媽有事，託付郭老師幫忙照看孩子一晚上自習，郭老師觀察發現，孩子主要表現就是坐不住，注意力和專註力時間很短，抗干擾的能力特別的差，只要身邊有人說話他都要扭頭看看是誰，書寫能力也不是很好，一寫就說累，很多字的筆順都是錯的，有時他明知道是錯的，還故意寫錯……

仔細觀察孩子的種種行為後，郭老師認為，如果想把校內的基礎知識補紮實，孩子需要一個獨立的環境，需要家長鼓勵式地陪伴。在小飯桌那樣的地方，同學之間相互干擾，孩子學不了太多的知識還容易說話。學習時間太長對這個孩子也特別不合適，因為他坐不住，容易對學習產生消極印象，以後就更不愛學習了。郭老師把這些想法說給孩子媽媽，然而並沒有得到認同。

「當我和孩子媽媽溝通孩子的客觀問題和解決方案時，這位媽媽仍然覺得都是學校老師不好，就是需要給孩子找個嚴厲的老師看著，多些懲罰。事實上，有這樣傳統想法的媽媽特別多，孩子的行為已經表現出了問題，卻依然堅持自己的錯誤教育理念和方法，不關注孩子的真實情況和感受，不去反思，這點對孩子的教育是非常不利的。」郭建秋老師說道。

心懷未來 靜待花開

「用心關注每一個學生」，是郭老師當初創業的教育理念，也是郭老師對每一個接受學習治療孩子的責任。2022年，開展學習治療業務是她和她的團隊老師「雙減」政策下的主要轉型方向之一，「我希望當每個孩子走近我們的時候，我們都能夠從學習系統構建、學習能力培養，全方位地幫助到他們。我們團隊老師也希望能和心聆總部的老師們一起教研，不斷提升師資的能力，把學習治療事業做大，從而影響更多的家庭。」郭建秋老師說。

最後，作為一名老學員，郭建秋老師想對對新加入學習治療事業的朋友說：成為學習治療師後，要敢於去做個案實踐，在實踐中不斷去復盤，在復盤中不斷積累經驗獲得成長；此外，還要經常與有經驗的學習治療師前輩討論自己沒頭緒的學生個案，向有成功經驗的人學習是快速成長的有效辦法。

「希望更多的老師和父母都能去學習學習治療師課程。因為學習和了解之後，才能站在更高的層面，科學看待孩子的學習問題，他們的問題也才能被有效地解決！」