新黃河·槐蔭班主任故事 | 我的初中「戰友們」

我的初中「戰友們」

濟南市槐蔭區舜安學校初二(2)班班主任 師恩慈

十一月，我第一次以班主任的身份走進初二(2)班。手裡攥著嶄新的班主任手冊，面對四十三四雙清澈卻帶著審視的眼睛，我手心沁出了薄汗。教室後牆的時鐘嘀嗒作響，彷彿在為我這場全新的「戰役」倒計時。而台下這群少年，將是我未來一年半最親密的「戰友」。

初識：從「老師」到「戰友」的定位

作為地理老師，我慣於用經緯線定位山川湖海，上任之初卻遭遇了「人際定位」的迷茫。第一節班會，我試圖用城市話題破冰：「大家有特別喜歡的城市嗎?」教室瞬間陷入一片禮貌的寂靜。只有最後一排，一個男生用小鏡子反射的陽光，調皮地晃過我的臉。

我沒有點破，只是笑了笑：「老師喜歡濟南。趵突泉藏著靈秀，就像咱們班，滿是還沒被發現的驚喜。」話音剛落，前排扎著馬尾的女生小陳「撲哧」笑出了聲，隨即起身，從大明湖、千佛山到曲水亭街，如數家珍。後來我才知道，這位「小管家」不僅成績優異，更把班級事務打理得井井有條。定位危機的第一戰，我在她的笑聲里，找到了第一個可靠的「坐標點」。

戰役：籃球場上的等高線與凝聚力

真正的「硬仗」，是「校長杯」籃球聯賽。賽前一周，主力前鋒浩然訓練受傷，只能坐輪椅。他紅著眼圈懇求：「老師，我就是想去給大家加油。」體育館二樓的通道正在維修，我正發愁，班裡幾個男生已經圍了過來。「老師，我背他上去!」「我力氣大，我來扶!」「我負責搬輪椅!」連平時最坐不住的小柳，也主動扛起了後勤任務。

決賽場上，對方一個搶斷，比分驟然迫近。場邊的浩然急得直拍輪椅，女子組隊長小黃「唰」地站起來，沖著場內大喊：「別慌!打配合!防回去!」這聲吶喊，像一道清晰的指令，穩住了陣腳。最終，我們以三分險勝。奪冠後，小黃撓著頭問我：「老師，您地理課上講，『團結就像等高線，能把分散的點連成穩固的面』，是不是就是這個意思?」我用力點頭。那一刻我明白，我們之間，「戰友」這個詞，遠比「師生」更貼近彼此心臟跳動的頻率。

融合：地理課里的「戰術」與人生

地理課，成了我們獨有的「戰術交流時間」。講黃河水系，連最調皮的男生也會追問支流的典故，並把《黃河頌》的句子抄在筆記旁;學氣候差異，我們一起實測教室不同角落的溫差，小陳設計出詳細的對比圖表，精準標註出窗檯與陰影處6℃的差距。講到「人口分布與集體」，小柳突然舉手，很認真地問：「老師，那我們班算不算『密集型人口』?雖然人多，但我覺得每個人都特重要。」我愣住了，隨即心頭一熱。原來，這群少年早已用他們的方式，讀懂了集體的真諦——不是簡單的數量疊加，而是無數獨特微光的有序匯聚。

共繪：在成長的「世界地圖」上標記

期中考試後，空氣里瀰漫著無形的壓力。我抱著成績單走進教室，沒有宣讀分數，而是拿出了小柳悄悄塞給我的短期目標卡、值日班長記錄的班級日誌。「老師看到的，不是分數的起落，而是你們每一個人的努力軌跡。」同學們漸漸抬起頭，眼裡重新有了光。最後，我在黑板上貼上一張巨大的世界地圖：「經緯線就像我們的成長軌跡，每一步前進都是新的坐標。而我，很榮幸能和我的『戰友』們，一起繪製這幅屬於我們自己的地圖。」

一天放學後，小陳抱著作業本追上我，遞來一張折得方方正正的紙。展開，是一幅手繪的非洲地形簡圖，旁邊寫著：「老師，我長大後想去非洲，親眼看看東非大裂谷，記錄角馬遷徙，研究那裡的地理變遷。」暮色微風拂過圖紙，字裡行間的憧憬，格外滾燙。

我終於透徹地明白：班主任，從來不是那個站在隊伍最前方、獨自領航的船長。我們是與少年們並肩站在同一戰壕里的戰友。我們一起攻克知識的堡壘，一起跨越成長的峽谷，在名為「青春」的廣闊地圖上，彼此支撐，共同標記下獨一無二的印記。

如今，我仍會和他們爭論某片深海溝的成因，會在運動會上聲嘶力竭地一起吶喊，會用蜿蜒河流終將入海的地理知識，去鼓勵暫時受挫的夥伴。窗外的樹葉黃了又綠，時鐘依舊嘀嗒作響。這場與青春同行的「戰役」還在繼續，我和我的「戰友」們，正帶著地理課本里學到的遼闊與堅韌，堅定地奔跑在初二的賽道上。

我們都知道，最好的戰績，從來不是一張完美的成績單。它是籃球場上同一聲吶喊的迴響，是世界地圖邊緣共同寫下的註記，更是彼此扶持時，每一個平凡卻閃光的瞬間。

記者:游舒喬 編輯:陳彤彤 校對:劉恬