一、 主要內容
《藤野先生》是統編教材八年級上冊第二單元第一課。這個單元以寫人敘事的回憶性散文為主，要麼深情回憶難忘的人和事，要麼滿懷敬仰之情展現人物的精神與品格。藤野先生出現在魯迅先生精神上最為彷徨、心理上最為孤獨的留學時期，無論是在學術上還是在精神上，先生都給予了魯迅極大的關心、幫助與鼓勵，讓魯迅感念終生。這篇文章真實再現了魯迅與先生交往過程中的幾件事，刻畫了藤野先生和我這兩個性格非常典型的人物形象，表現了一段獨特的異國師生情緣，熱情謳歌了藤野先生毫無民族偏見的偉大情懷，展示的深刻的主題，語言質樸卻情感濃烈，讀來令人感動縈懷。
二、 學習目標
這篇課文是散文中的經典名篇，無論是其表達情感的濃郁、人物形象的鮮明、語言表達的精闢，還是其思想的真誠醇厚，都是散文中不可多得的名篇，也是《朝花夕拾》中寫師生情寫的最令人動容的一篇。可以從以下幾個方面確定了本課重點的教學目標。1.走進文本，了解藤野先生典型的個性品質，並掌握刻畫藤野先生這個典型形象的方法。語文學科既具有人文性，又具有工具性。如果說學生了解並領悟了藤野先生的優秀品質，這只是從人文性層面進行的解讀，了解了文章寫什麼的問題。那麼引導學生去了解作者刻畫藤野先生所運用的方法，就是從工具性層面進行學習了。掌握了作者刻畫人物的精妙方法，學生才會從怎麼寫的角去收穫語文學習的法寶，從而提升自己的語文能力。
2.探究藤野先生這個典型魅力所在的深層原因。藤野先生之所以在魯迅心中，乃至於所有讀者的心中都有那麼光輝偉岸的形象，是因為他的外形、語言行為、思想境界都是超越庸常的。他身上具有這一個文學形象的典型特點，那就是獨特性、真實性與深刻性。他不同於其他的普通老師，是教師隊伍中情感特別真摯、性格特別鮮明、人格特別完美、境界特別高尚的無可取代的典型形象。只有懂得這一點，才能感受到藤野先生內在的精神品質，也才能與作者發生強烈的共鳴。
3.品味魯迅作品容辛辣諷刺與深刻批判於一體，容凝練描寫與濃烈情感語一如的精妙的語言風格。如「東京也無非是這樣」，「無非」一詞就表明「我」很沮喪，很失望，排斥失望的情緒破空而來；如「宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子留及扭，實在是標緻極了」，在這裡，作者運用反語，對清國留學生進行了特寫鏡頭式的描寫，刻畫了一群醜而不覺其丑，滑稽而不覺其滑稽的清國留學生的醜態，表現了「我」對清國留學生以丑為美、不學無術的行為感到羞恥憤恨的情緒，表明「我」是一個厭惡腐朽落後的清政府，追求民主覺醒之路的先行者。進文本，感受魯迅語言的獨特魅力，會極大的增強學生的語感，提升學生的語言欣賞能力和表達能力，有一箭雙鵰的作用。
4.挖掘本文深刻的主題。本文塑造了藤野先生和我這兩個個性品質尤為典型的人物形象，也表現的非常深刻的主題。既表達對先生的感激，又表現對先生的讚美。作者謳歌讚美的是藤野先生超越國界，關注弱小的大世界、大胸懷、大格局。另外，還表現了一個弱國子民在自卑中維護自尊，在淪陷中尋求光明，在孤島中感受溫暖，在彷徨中尋找出路，在無助中走向自我救助與民族自救的深刻主題。這深刻的主題使本文有了超越材料本身所擁有的深度，讓我們感受到一個正直無私、光明磊落的靈魂對另一個走向強大的堅韌靈魂所給予的溫暖、陪伴、引領與滋養，讀來讓人心潮澎湃，感慨萬端。
三、重點探究
引領學生進行重點探究，學習並掌握塑造典型形象的方法。
重點探究之一：就是把人物放到特定的事件中去刻畫。首先讓學生梳理我與藤野先生直接交往過程中的幾件事兒，然後走進文本深度欣賞。從事件當中看精神，從事件當中賞人格。比如從我初識藤野先生這件事兒，就可以看出先生的不講穿著，這恰恰與後面寫他在教書治學方面的嚴謹形成了鮮明的對比。從藤野先生幫我修改講義可以看出先生的一絲不苟，和藹可親；從藤野先生擔心我因為怕鬼不肯學習解剖屍體一事可以看出，藤野先生對我的關心是非常真誠的；從藤野先生送我一張照片，並希望我也送一張照片給他這件事看出，藤野先生雖然不講穿著，似乎不苟言笑，但對我的情誼卻是那麼的真誠醇厚，沒有一絲的世俗的功利與偏見。
重點探究之二：運用精湛的白描去刻畫人物。魯迅先生特別善於運用白描的手法，語言凝練，但相當傳神。如「其實進來的是一個黑瘦的先生，八字須戴著眼鏡，斜著一疊大大小小的書」，這些語言不加渲染，不是鋪墊，卻非常傳神的寫出了藤野先生的外貌特點和說話風格，讓人讀來如見其人，如聞其聲。「猶如他的臉色，彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說」，這裡的神態描寫簡潔明了，寫出了先生欲言又止的樣子，彷彿在說：周君，你心裡想的我都懂，你做的決定我都支持。運用簡練傳神卻情感濃烈的語言去刻畫，去描寫，去再現，不虛誇，卻是最動人的，不偽飾卻最深得人心。
重點探究之三：運用對比的手法去刻畫人物。本文最大的寫作特色是善於運用對比的手法去刻畫人物，如寫清國留學生的醜態白出、不學無術，不以為丑，反應為美，是在對比當中凸顯我的勤奮努力，有所追求。寫日本學生對我的不友好和諷刺挖苦，是為了在對比當中突出藤野先生的正直友好、襟懷坦蕩。對比手法的運用，使人物的形象更加鮮明。
四、難點突破
運用微課拓展延伸，縱深挖掘，了解經典文學作品中典型形象的無窮魅力，為學生搭建台階，幫助學生實現難點的突破。下面請看微課。
同學們，你們知道文學形象具有感人力量的深層原因是什麼嗎？文學形象之所以感人至深、引人深思，是因為他們有著非常典型的性格特點，其魅力主要體現在獨特性、真實性和深刻性這三個方面。獨特性是指這些形象的個性、行為、思想、情感等有著與眾不同的特徵，也有著非常深遠的社會意義。林黛玉冰雪聰明而又小有韌性，才華卓絕而又敏感多疑，是大觀園中最鮮明獨特的女孩之一。簡愛，自尊自強，是全世界覺醒女性心中一面獵獵飛舞的旗幟。阿長長相粗蠢，但善良、有愛是身處泥淖之中依然給人溫暖的底層勞動人民形象。獨特性使這些藝術形象具有了非同一般的魅力，使他們成為文學長廊中卓而不群的形象。真實性是指文學形象是生活的樸質再現，也是生活的藝術改造，是客觀的真實存在，也是主觀的創意提煉。文學形象一旦失去真實的根基，就會如空中樓閣一樣虛無縹緲，難以產生動人心魄的力量。《背影》中那穿著身青布棉袍、黑布馬褂的父親的背影，也因承載著真實樸質的嗜度之情而深深打動了萬千讀者的心。《秋天的懷念》中那身患絕症依然含辛茹苦照顧癱瘓兒子的母親，因為真實，而是閱讀者揪心落淚。真實是文學的生命，也是文學形象最動人的底色。深刻性正如黑格爾所說，一個藝術家的地位越高，他也就能愈加深刻的表現出心靈和靈魂的深度。有深度的文學形象，對生活有透視的力度，對本質的矛盾有深刻的挖掘和揭示，凝聚著豐厚的民族、社會和歷史內容，顯示出性格氣質的超邁卓越，表達著精神情愫的美的力量。余秋雨筆下的信客，引發的是我們關於人性在遭遇各種碾壓和磨折的時候，是否應該依然保持心靈高貴的深層思考。梭羅筆下那個寧可獨自一人坐在南瓜上，也不願擁擠的坐在天鵝絨墊子上的形象，叩問的是面對物質的貧困與精神的富足，我們到底該如何取捨？一個深刻的文學形象必將激發思想的火花，引領讀者獲得精神的沐浴與靈魂的頓悟。
總之，一個典型的文學形象，獨特性使他在萬千形象中卓爾不群，真實性使他與讀者同頻共振，深刻性使他身披超越庸常的萬道霞光，給予我們無窮的精神啟迪和豐富的藝術享受。正因如此，典型性是文學形象得以穿越時空、流芳百世的金色勳章。
