真正拉開孩子差距的，不是智商，也不是補習班，而是做對這6件事

孩子性格品格的培養有多重要？在很多時候，或許要比能力的影響更大。

而父母是孩子性格品格形成的主要影響者，為人父母者們的一言一行，都會在潛移默化中影響著孩子，這是造成孩子差距的潛在重要因素。

孩子出生伊始，嘴裡喊出來的聲音都是哇哇的啼哭聲，沒有哪個孩子在第一天就會叫爸爸媽媽，絕大部分孩子之間並沒有本質上的差距。

但後來隨著孩子漸漸長大，就慢慢開始拉開了差距。

隨著差距的不斷增大，很多家長越發陷入焦慮之中。

尤其是那些在孩子身上投入巨大卻又沒看到什麼收益的家長，心態更是失衡：自己逼著孩子去刷題、花了那麼多的錢去報線上線下的各種補習班，為什麼沒有看到奇蹟在孩子的身上發生。

其實，無數的教育實踐已證明：真正拉開孩子差距的，並不是刷題和補習班，而是正確的家庭教育。

01 把期待和愛傳遞給孩子，而不是輕易地否定和打壓

在教育孩子上，不少家長都會做一些和自己教育初衷背道而馳的事。

比如自己明明很欣賞孩子，話到口中卻變成了在指責孩子。

就像近期在網上曝光了一位期末考99分的孩子崩潰了，崩潰主要是因為父母不斷地追問那1分為什麼給丟了。孩子考了99分明明屬於很優秀的成績，但在父母的眼裡，這不值一提，他們只看到那丟掉的1分，卻沒有看到孩子的努力。

孩子付出的努力沒有得到父母的肯定，精神上自然會受到打擊。

美國著名心理學家羅森塔爾曾經做過這樣一個實驗：

他把一群小白鼠隨機分成AB兩個小組，然後告訴A組的飼養員說：這一組的老鼠非常聰明。同時，他又告訴B組的飼養員說：這一組的老鼠智力一般。

過了幾個月之後，羅森塔爾對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的要比B組的老鼠聰明，它們能先走出迷宮並找到食物。

受到啟發的羅森塔爾決定在學生群體中開展這項心理學實驗。他來到了一所普通中學，在一個班級里隨便走了一圈，然後就在學生花名冊上隨便圈了18個人，然後告訴他們的老師說：這18個學生的智商都很高。

又過了很長的一段時間，奇蹟發生了，那十八個隨機選出來的學生真的成為了班上的佼佼者。

我們是不是能從這個研究成果中得到一點啟發。在我看來，這是一種心理上的積極暗示，我們完全可以把這種心理效應運用到孩子身上。

有教育智慧的家長應該把期待和愛傳遞給孩子，而不是輕易地否定和打壓。「我相信你可以辦得到！」當你對孩子充滿著期待和信任時，孩子就會朝著你期待的方向而來。

02 經常對孩子進行積極的、正面的評價

不少家長在孩子達不到自己的要求時，往往會不假思索地從嘴裡冒出幾句口頭禪，比如說孩子「你真笨！」「你怎麼這樣差啊！」「你再這樣，我就不理你了！」「你看看你班上的某某同學，他比你強多了……「」

即便這些言語都只是家長的無心之舉或恨鐵不成鋼，但結果就是對孩子造成了巨大的傷害。

很多家長可能沒有意識到，在孩子十歲前，他們的自尊心、自信心和價值感等都到周圍人的深刻影響。

也就是說，周圍的人給孩子貼上什麼樣的標籤，時間一長，孩子就真的有可能會變成大家嘴上所說的那種標籤。而父母是周圍的人當中對孩子影響最大的那個。

所以，我們需要改變我們的思維方式，想要孩子成為什麼樣的人，我們就盡量往這方面去鼓勵和相信孩子會成為這樣的人。

當孩子長期處在積極的、正面的評價當中，他們的自尊、自信和價值感等就會在不知不覺中形成。

03 培養孩子對學習的興趣和終身學習的能力，要比成績更重要

對孩子來說，學習成績很重要，這是一個不爭的事實，但如果把它和學習興趣激發及終身學習能力的培養來相比，學習成績顯然不是我們最關注的重點。

道理其實非常簡單，一個對學習充滿興趣的人、一個具備終身學習的人，他的學習成績很自然是優秀的。

我們如果過度關注孩子的學習成績，而忽略了孩子的學習興趣和終身學習能力的培養，最後反而學習成績也搞不上去。

無論是激發學習興趣，還是培養終身學習能力，它們都屬於內部動機，內部動機具有可持續性發展的潛力。

而外部學習動機的時效性通常都很短，比如孩子只是為了某種物質上的獎勵而去追求成績，就不具有可持續發展的潛力。

很顯然，培養孩子對學習的興趣和終身學習的能力，要比學習成績為更重要。

心理學家德西曾經講了這麼一個故事：

一群孩子在一位老人家門前嬉戲玩耍，聲音很吵，老人難以忍受，開頭趕了幾次都沒有用。於是有一天，他給了每個孩子10美分，對他們說：「感謝你們過來陪我，我這兒熱鬧極了。」

孩子們很高興，第二天仍然繼續吵鬧，老人繼續給了每個孩子5美分。

第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們這下子勃然大怒了：「才2美分，知不知道我們多辛苦，以後我們再也不為你玩了！」

大家從這個故事中不難發現，孩子們原本是「為自己的快樂而玩」，這屬於內部動機，所以老人一開始是趕不走孩子們的。然而，老人通過金錢獎勵的方式，一下子就把這種原本的內部動機變成了外部動機，孩子們現在玩的目的再也不是當初「為自己的快樂而玩」，而是為了得到金錢的獎勵，金錢獎勵一旦沒有達到自己的目的，孩子們就會甩手不幹了。

同理，如果我們不是去關注孩子的學習興趣和學習能力之類的內部動機，而是把關注點放在對孩子成績的獎勵上的話，就可能事與願違，比如，我們對孩子說：「你這次能考100分，家裡就獎勵你100元。」「能考進班上第一名，家裡就獎勵你一部手機。」等等。

這種不恰當的獎勵機制，會將孩子的學習興趣一點點地給打磨了。

當然，如果孩子確實取得了比較大的進步，家長也不是不能獎勵。對年齡小的孩子來說，可以偏重於物質上的獎勵，可以提供一些對學習有幫助的東西，比如書本、學慣用品等；對年齡大一點的孩子來說，可以偏重於精神上的獎勵，以滿足孩子的價值感和成就感為主。

04 教育孩子要講究心理策略

教育孩子需要講究心理策略。我們可以先從一個生活現象說起。

比如，同樣都是買一斤重的糖果，就會有不同的心理感受。如果店主是先抓一大把，再慢慢地拿走，我們看著恐怕心裡會有點吃小虧的感覺；相反，如果店主是先抓一小堆，再一點點地添加，我們此時心裏面似乎有一點兒佔便宜的感覺。

雖然最後買到的糖果一樣多，但人的心理感受卻完全不一樣。這就是心理學上的「增減效應」。

同理，我們在教育孩子的時候，我們不能先褒後貶，而是要先說一些無傷孩子自尊的小問題，然後再恰如其分地給予讚揚，孩子會更容易接受。

05 對孩子的愛和尊重都是無條件的

父母之愛應該是無條件的，對孩子的尊重也應該是無條件的。

我們不要因為孩子聽話才愛他，也不要因為孩子取得某項成績才去欣賞他，更不要因為孩子不遂我們的心愿就去打罵他。

06 不對孩子同樣的錯誤揪住不放

當孩子犯錯時，不少父母會一次、兩次、甚至是多次對同一件事情作同樣的批評。

父母對孩子同樣的錯誤揪住不放的後果，就會使孩子從剛開始的內疚不安發展到不耐煩，最後出現「我偏要這樣對著干」的逆反心理。

如果我們認為孩子的錯誤不輕，需要再次進行教育，那麼我們最好換個角度、換種說法，而不是對同樣的錯誤揪住不放。

結語

一對好父母，勝過100位好老師。

孩子的性格品格和自律等，歸根結底是受到父母的影響。

教育的長短不是由時間的長短來決定，而是要看家長在教育孩子上是不是用心、懂不懂教育、會不會反思等等。

當小鳥有了一雙有力的翅膀，自然能搏擊長空。同樣道理，當孩子具備了良好的性格品格和自律等，自然就能成長為我們想要的樣子。

願每一個孩子都能長出搏擊長空的有力翅膀！