面對全球化的快速發展，改革開放日益深入，我國與國際社會在政治、經濟等各方面的依存度不斷提高，導致我國所面臨的政治與經濟形勢也日益複雜。
這需要我國有一個優質的人才資源保障庫，為提高我國的國際地位與在競爭中取得優勢地位提供著優質的人力資源的支持。我國青年學生正為這個保障庫源源不斷的輸入人力資源，但是對於優質的人才資源的提供卻是較為短缺的。
因此，提高青少年的心理素質，以培養出更加優質的人才，為我國面臨的日益複雜的國內與國際社會的政治、經濟形勢提供人力支持是一項重大任務。
同時，青少年也直接面對著學業與適應大學生活、情感問題、人際關係以及未來就業等各方面帶來的壓力，它們直接影響到大學生心理健康。
與此同時，培養他們的積極情緒，開發擁有的潛能與力量，增加內在幸福感也是必要的。因此，幫助青年學生提高心理健康水平、增加內在幸福感與培養正能量是一個重要任務。
家庭是社會的最基本單位，出生後對人影響最大的還是家庭生活和教養方式，剛出生的嬰兒雖然不懂語言，但是父母的交流的言語方式、眼神等等很多都能對嬰兒造成很大的影響。
孟軻在《孟子·告子下》中就曾表達過，針對兒童的過錯，有點，名譽等，不同的對待方式，會對兒童造成顯著的影響，如兒童的過錯，最好不要當眾斥責等，這都一定程度上反映了家庭的教養方式對兒童今後的心理健康發揮著不容忽視的作用。
積極正向的心理學有三個目標，也即有兩個不同的層次：也就是在消極層面上，不僅注重心理損傷的修復，關注人的不足之處以及如何讓生活過得充實，而且也要關注如何發揮人的長處，如何給人力量獲得成長，發揮天賦才幹取得成就。
經過十多年的發展，以積極正向為取向的積極心理學在心理學界已儼然成為一個新的研究領域。最具有代表的是Seligman與Csikzentmihalyi所著的《積極心理學導論》一書，這本書使得心理學家們開始關注並涉足積極心理學領域，並且蔚然成風。
積極心理學的出現極大地拓寬了研究者的視野，使得從研究人的負面因素到關注人們如何獲得並保持最佳狀態，再到開發人潛能，如何實現「自我實現」，極大地改變了人們的價值取向和研究取向。
在探討父母教養方式與心理健康關係的研究的同時還應該考慮積極心理因素的影響，比如心理資本，這樣才能更加深入和全面的分析心理健康。
高職生是我國高等教育的重要組成部分，而高職生群體正好又處於青春晚期，身體發育方面日益完善，在行為方式，處事模式開始建立各自的獨特性。
但尚未穩定，加之閱歷較淺，又面臨人生的轉折點，在情感，人際關係，學業等方面遇到問題無法有效解決，這會對高職生心理帶來巨大的衝擊，因此對高職生的心理健康教育不容忽視。
顏蘇勤用SCL-90對上海高職生的心理做了研究，結果發現高職生的學習動機較強，但意志力較弱；社會定位較理性，但對自己就業前景的信心不強，對異性的交往較為開放，但缺乏一定的責任意識。
王莉對內蒙古地區的高職生進行研究後發現時90後高職生的情緒不夠穩定，心理的成熟性還有待進一步發展，在這樣的情況下，容易形成心理衝突，時間長了就會形成心理障礙。
高職生正處於青春末期，情緒行為還處於不穩定階段，研究高職生的父母教養方式與心理健康之間的關係能有利於改善父母與子女之間的關係，了解子女的心理，從而改善和提高家庭教育。
高職生心理健康、父母教養方式的回歸
回歸分析發現，母親拒絕否認、父親過度保護以及母親情感溫暖能夠顯著預測高職生的心理健康。
因此，母親拒絕否認、父親過度保護對心理健康具有顯著低發負向預測作用，而母親的情感溫暖為正向預測作用，消極的教養方式如母親拒絕否認以及父親過度保護對子女心理健康的影響是非常之大的，而且，母親對子女的影響更大於父親。
另外，我們知道，依戀是指嬰兒與主要撫養者之間最初的社會性聯結，一般認為主要撫養者是母親，依戀對人的情緒情感、社會性行為乃至性格特徵等具有重要的作用。
依戀發展較好的孩子，其積極情感較多，較少有敵對情緒，攻擊性亦較弱，而我們發現，母親拒絕否認對高職生心理健康是具有最大的預測力的。
對孩子的拒絕否認的教養方式，在一定程度上能夠使得孩子對母親的情感聯結減弱變淡，從而形成不安全的心理狀態，也就是說母親對孩子的接受、認可程度對孩子的心理健康具有重要的影響。
高職生心理健康、心理資本的回歸
事實上，心理資本關注個體的積極的心理狀態，強調個體的優勢、潛力的發展。已有研究發現，員工的樂觀、韌性及整體心理資本對其身心健康均有顯著的積極影響。
周宗奎等人的通過對貧困大學生的調查發現，心理資本的四個維度對心理健康水平均有正向的預測作用。
高職生越樂觀，其心理也越健康。樂觀是個體對未來會發生積極、如意事情的預期，樂觀的學生對生活抱有積極的態度，能對於事件做出合理有效的歸因，具有較高的自信心。
而悲觀的學生，傾向於把消極的事件歸因於自己的能力較差，容易產生退縮、焦慮、抑鬱等情緒，其心理健康水平較低。
因此，重視並培養學生樂觀的心態，養成積極的情緒狀態對心理健康具有不可估量的重要作用。
高職生心理資本、父母教養方式的回歸
逐步線性回歸分析發現，預測高職生心理資本任意維度的變數均只有兩個，並且均是由一個積極變數和消極變數組成。並且除了預測樂觀變數的兩個自變數均來自母親教養方式，其餘都是一個來自母親，一個來自父親。
因此，我們認為，在影響孩子的心理資本的家庭教養方式中，父母親均起到非常重要的作用，這種作用對於不同的心理品質發揮著不同的作用。
而且在因變數為自我效能和韌性這兩個因素中，無論預測變數是積極的還是消極的，二者均對因變數有顯著的正向預測作用。
如父親懲罰、母親拒絕否認分別對孩子的自我效能、韌性起到積極的作用。而在希望和樂觀兩個因素中，預測變數則發生著拮抗的作用。
因此，父母親的不同教養方式，特別是一方積極的教養方式，一方消極的教養方式，對孩子不同的心理品質（如自我效能感和韌性）的養成，具有不可替代的作用。
同樣，我們發現，母親情感溫暖預測心理資本的變數數最多，分別是心理資本中自我效能、希望和樂觀，而父親情感溫暖只預測韌性這一維度，母親懲罰、父親懲罰以及父親過度保護均只能預測其中某一維度，且預測量較小。
母親的拒絕否認對孩子的心理健康具有不可估量的作用，而對於心理資本，母親的情感溫暖同樣起到重要的作用。有研究證實，父母教養方式中的母親情感溫暖以及成人依戀中的親近因子對心理資本有顯著的預測作用。
心理資本在高職生父母教養方式與心理健康中介作用
通過對父母教養方式、心理資本以及心理健康三者之間的關係分析，我們發現，高職生父母教養方式通過心理資本影響心理健康，心理資本在父母教養方式與心理健康中起到完全中介作用。
我們發現，影響高職生心理健康的因素中，心理資本發揮著不可替代性的作用，回歸分析發現，父母教養方式對高職生的心理健康有顯著地預測作用。
但是，當對心理健康的預測中出現心理資本時，父母教養方式中僅有母親情感溫暖對心理健康有顯著地預測作用。而以心理資本為中介作用分析時，父母教養方式對心理健康的作用則減弱了。
研究表明，父母親的情感溫暖這樣的教養方式能夠作為一種保護性的因素，在大學生遇到負性壓力事件時候，起到積極的保護作用。這也是本研究中以此作為預測心理健康自變數原因之一。
但是相較於父母教養方式，心理資本對心理健康發揮著更明顯的作用，我們認為，在影響高職生心理健康的因素中，家庭的教養方式只是發揮著基礎性的作用。
如積極的父母教養方式能夠使個體傾向於積極地解決負性生活事件。而心理資本是個體成長過程中表現出來
