上一次我們分析了兒童的撒謊是不是一種心理疾病。
今天，我們再來聊一聊兒童的攻擊性行為。
攻擊行為又稱侵犯行為，是指基於憤怒、敵意、憎恨和不滿等情緒，對他人、自身或其他目標所採取的破壞性行為，可以視具體行動，也可以是語言文字
從積極的方面來說，攻擊是兒童成長期發展社會性所不可缺少的。
兒童受到干擾，需求和利益受到侵犯時，就會發生攻擊行為。
兒童經過打架，轉而學會區別自己與他人，學會克制、謙讓等社會生活所必需的態度。
年輕兒童的常見侵犯行為表現為受挫折時出現焦慮不安、暴怒、傷人毀物，特別是對父母蠻橫無理。此種行為與單純的發脾氣不同，常常造成對其他人傷害或物品損害。侵犯行為男孩多見，幼兒期和青春期是兩個高發年齡段。
這類不良行為如在年幼不能克服，成年後會構成嚴重的社會適應困難、人際交往不良或鬥毆、兇殺等不良行為，最近發生的湖南辰溪縣的初中生霸凌事件，河南鶴壁的霸凌事件都造成了很嚴重的後果
兒童的攻擊行為與家長的教育不當有很大關係。
比如，有的家長生怕自己的孩子在外面吃虧。經常是說，如果別人打了你，你就狠狠地打他，下次他就不敢打你了。
還有的家長極其袒護自己的孩子，當別人上門告狀說他的孩子在外面打了人時。不但不批評自己的孩子，反而還當著孩子的面說，我家的孩子是有點調皮。但如果人家不先動手打他，他是絕對不會先動手打人家的。由於家長的這種不當的教育和偏袒，很容易使兒童產隨時可以攻擊他人的合理感，特別是在攻擊行為中佔了便宜得到好處的兒童，更是攻擊欲增強，行為加重
攻擊行為經過適當干預可以減少，干預方法有家庭治療、學校教育、示威示範和強化療法等。對於有攻擊行為的兒童。家長、教師要特別要提供和諧環境，以避免爭執、衝突等不協調關係的存在。
挫折是產生攻擊行為的關鍵。應設法減少挫折因素。特別是那些兒童覺得專橫不公、自我貶值的挫折，可以降低攻擊行為。同時，也要引導兒童練習使用建設性方式來應付挫折，以預防攻擊行為的發生
經常出現攻擊行為的兒童多數容易衝動，遇到挫折碰到不滿就無法忍耐。可以通過特殊的集體活動，訓練和增強學生對挫折的耐受性。
集體活動時，每人輪流充當被嘲笑者。其他人可以用各種方法戲弄嘲笑他，使被嘲笑的兒童生氣，如五分鐘內被嘲笑者不動聲色，就算成功，再換人當被嘲笑者。這種志願活動可使兒童學習在被嘲弄的氣氛中仍能保持自己的放鬆狀態。若能學會這種處事態度，爭吵、攻擊就不容易發生
有些攻擊行為的發生是因為情緒無處發泄，家長可以準備一些布娃娃等一些柔軟的不容易傷害到兒童的物品供兒童擊打，使其能充分發泄自己的情緒。
每逢兒童出現攻擊行為時，可以使用行為治療中的厭惡療法，例如將一根橡皮筋套在兒童的手腕上。自己手拿橡皮筋使其感到疼痛，讓這種刺痛強烈對抗不良行為習慣。經過反覆訓練，使不良行為、不愉快體驗建立條件反射，從而促使不良的情緒消退。
此外，要對兒童注意心理輔導，使其失去平衡的心理及時得到調整。在集體中給這些兒童分配社會工作，並指導其完成。及時進行表揚，也養成兒童的良好習慣，獲得集體的認同
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