一位班主任的大實話：「聰明」孩子的陷阱，早知道真相少犯很多錯

教育孩子我們一定一定要搞明白的一件事是：孩子真正的技能進展都不是直線上升的，而是螺旋式上升的，過程中一定會經歷一個又一個的瓶頸期，停滯期，甚至下降期。

換句話說，如果你的孩子做任何事都是一直在快速線性上升，比如英文、鋼琴、滑雪、象棋等任何技能，那隻能說明一件事：他只是在淺層次上「玩」，或者說他的進展太淺，以至於還沒有到達「瓶頸」這個高級階段。

我們常發現孩子有這樣的現象：老師教的課文，一遍就背過了；手機上的遊戲，不用教就會玩；學游泳，一次就學會了。

這其中有一部分父母，知道這只是淺層次的人類普遍認知力，所以不會給孩子營造「你很聰明」的印象；但有一部分父母，會不由自主的用「機靈、聰明、反應快、記性好」來誇孩子，所以會給孩子建立起一種「我很聰明」「我學什麼都快」的自信。

這種自信，是極其有害的。

因為孩子只要繼續做下去，就一定會觸碰到了一件事開始變難的瓶頸期，他/她會感到極其失敗；因為自己到高級階段沒法「一遍過」了，說明自己不夠聰明了。

《終身成長》的研究發現，為了逃避這種沮喪的失敗感，他們會直接逃避掉瓶頸期，或者乾脆放棄這個技能：「我不玩了，沒意思。」「這個不適合我。」

於是，他們就一直在淺層次的技能上過癮；他們失去了跨越瓶頸期、掌握真正技能的可能性。

為了繼續維持讓父母覺得自己很聰明，他們學會了半途而廢。而父母會半是埋怨半是驕傲地說:「他聰明著呢，就是不願意下功夫罷了。」

所以與其讓孩子錯誤地覺得自己很聰明，不如不要給孩子下任何一個固有的定義。而是幫孩子建立「願意重複、願意失敗」的習慣，給孩子一次次突破瓶頸的機會，找到從低谷中反彈上來的成就感。

低層次的聰明帶來的是多巴胺的快感；高層次的成就才能帶來內啡肽的深刻快樂。

這種重複力和不怕困難的能力，只要從簡單的小事上一點點灌溉，就會有很快的積極擴散。比如鼓勵孩子自己養一盆小花，每天堅持澆水；當孩子偶然在喜歡的事上克服了一次困難，就不斷表揚孩子面對困難的勇氣；在生活中給孩子做出努力跨越瓶頸的榜樣，等等。

你要記住，聰明並不是機靈、記性好、上手快。聰明，是專註力、重複力、自控力、邏輯力。它們只有突破瓶頸，才能得到。

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