走進孩子內心世界，從閱讀兒童文學開始

兒童文學和兒童教育的話題歷久彌新。

兒童文學是為孩子所寫的文學，它起源於兒童教育，所以教育性是其基本屬性之一，但在長期的歷史發展進程中逐漸掙脫教育的枷鎖，向自己獨立的文學性靠攏。

孩子閱讀文學作品的初衷是尋求趣味，而說教的作品往往令人覺得索然無味。教育的最終目的是使人成其為人，而不是塑造或生產適合某個社會意識形態下的喪失自我個性的順民。

兒童文學是關注兒童精神生活的文學樣式，包含著關懷人性的大情懷，某種程度上可以說是與兒童教育合力構建著兒童的精神世界，但兒童文學有其自身的文學特性，絕不是教育的工具，手段或附庸。

一、喚醒內心的孩子

優秀的兒童文學不僅僅適合孩子，也適合成人。成人閱讀兒童文學對於改進兒童教育有著非常重要的意義，通過對經典的兒童文學作品的閱讀，首先是喚醒成人內心的孩子，也就是童年的感覺。

法國作家聖埃克絮佩里的《小王子》它不僅是孩子喜歡的兒童文學讀物，更是一部適合成人閱讀的哲學童話。讀過《小王子》的人，一定會對那幅蟒蛇吞象的畫記憶深刻。

作者六歲時畫的第一幅作品拿給大人看，大人看不懂，異口同聲地說是帽子。他們甚至勸他把心思用在正經的學習上。孩提時期萌發的藝術天份就這樣被無情地扼殺了。

反觀我們現實生活中的大人又何嘗不是如此，他們習慣於將自己的意志強加給孩子，逼迫孩子學習他們根本不感興趣的東西，卻很少能俯身聆聽孩子的心聲，了解他們真正想要的。

大人們不懂孩子，老是需要解釋，他們以衣冠取人，不在意朋友本身，卻憑著人的外在條件和附屬關係自以為了解了一個人。

孩子們感興趣的是蟒蛇、原始森林、星星等大自然的一切生靈，大人們卻只對橋牌，高爾夫球，政治，領帶等成人世界衍生出來的無聊的事情感興趣，由此可見大人們的生活是多麼地枯燥和乏味。他們鍾情於數字，卻喪失了生活的詩意和想像力。

火車裡的大人們擠在車廂里，卻不知他們尋找的是什麼，只是一味渾渾噩噩地被生活挾裹著向前，只關心目的地，卻對沿途美妙的風光視而不見，真正知道自己要什麼的反而是孩子，他們對布娃娃的珍惜有時候讓隨意背棄感情的大人赧顏。

小王子拜訪的幾個外星球的對象：崇尚權力的國王，愛慕虛榮的人，無所事事的酒鬼，貪婪的商人，學究型的地理學家在現實世界中極其具有代表性，完全是成人世界的影射。

作者通過小王子兒童的視角描繪了一幅孩子眼中的「眾生百相圖」，溫和含蓄地諷刺了成人世界中的種種醜惡現象，一針見血地指出了存在於成人間的弊病。

大人們的人生大抵難逃「名利」二字，要麼像那個妄想將星星也據為己有的貪婪的商人，營營苟苟，爭名逐利，要麼像那個行屍走肉般活著的酒鬼，淪為生活的奴隸，整日昏沉沉地過著虛無的人生。

地球上有如許多的怪人，他們不知道生活真正的意義何在，只有點燈人例外，他一絲不苟地按章辦事，看似荒唐卻忠於職守。

小王子喜歡他，也許因為只有他沒有光顧著自己，至少點燈人乾的是一項充滿詩意的工作，「點亮路燈，就好比喚醒了另一個太陽或者一朵花兒」，這是一件很美麗的事情。

經常閱讀兒童文學作品，可以學會通過孩子的眼光欣賞這個世界，審視自身進而改變生活。

現實中的大人總認為自己的事是正經事、重要事，他們不知道對小孩子來說，想清楚花兒為什麼長刺也是一件重要的正經事，在孩子的世界裡，即使是最微小的事情也有其獨特的觀照。

與當下流行的輕飄飄的熱鬧派童話相比，《小王子》既有一種美麗的輕盈，又有一種理性的沉重。孩子們可以從中找到有趣的想像和不被理解的同情，大人們可以重溫兒時舊夢，反思當下心態。

作品讀完以後，給人以長久的生命啟示和哲學思考。經典的魅力就在於此，它在豐富了人們的感性經驗的同時，也啟發人們進行自身的精神審思和深入的理性思索。

《小王子》是兒童文學作品，實際上更是寫給成年人看的童話。因為單純的孩子固然能從中領略到故事的樂趣和想像的魅力，但作品中蘊含的深意卻並非他們那個年齡段所能理解的。

顯然，作者的真正用意在於警醒那些成年人，提醒他們記得自己曾是天真無邪的孩子的事實以及如何探求人生的真正要義。然而，作者並沒有用板起面孔說教，這一切意蘊都不著痕迹地融在小王子的故事中，讓人慢慢體味了。

好的兒童文學作品往往如此，它打破了時空的限制，不僅僅屬於孩子，更屬於世界，屬於整個人類，基於普遍人性的作品能觸摸到人的心靈深處，讓人們記起每個大人曾經都是孩子的事實。

林格倫在談到自己的創作時曾說「只是想讓我內心世界裡的那個孩子高興一下，從而使其他孩子得到一些快樂」，兒童文學作品對於成人的喚醒也是通過情感打動人的。

每個人心中都有自己的「內在小孩」，它象徵著曾經年幼的自己純真而未受世俗熏染的靈魂。多閱讀兒童文學作品是一種有益的喚醒，喚醒沉睡在每個人心中的「小王子」，就像小王子喚醒沙漠里沉睡的那口井。

當大人們暫且忘記現實中的紛紛擾擾，忘記經世致用之學而回歸人的本真時，生活就變得有趣而豐富了。

二、傾聽孩子，了解童年

許多優秀的兒童文學作品有多樣化的讀者群體，它不僅僅是為孩子寫的，也是給成人看的。兒童文學作品尤其是兒童小說關注著兒童精神生活。

成人通過閱讀這些表現孩子內心世界的作品來理解童年，可以加深對童年本質的了解，從而修正自己的兒童觀，即使不能構建起科學合理的兒童教育觀念，也必然會對他們產生一些有益的啟示。

對於年輕的父母來說，在幼時養護孩子的身體是義不容辭的首要責任，可是隨著孩子的成長，他們更需要得到精神方面的養護，這時候父母們往往顯得力不從心。

相對於兒童心理學和教育學等理論性著作，兒童文學以感性的方式為成人理解兒童提供了各種各樣的故事，通過故事可以了解許多年幼的孩子感知世界的方式，幫助他們更好地理解孩子和童年。

兒童和成人是兩個不同的世界，「在萬物的秩序中，人類有它的地位，在人生的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。」

生命的每一個階段都有它獨特的價值，都值得珍視和尊重，童年因其短暫和對於人生的深遠影響顯得格外重要。童年充滿了未知的秘密，成人想要解開密碼得付出真誠的努力。好的兒童故事能充分展現孩子的視角、經歷和心理感受。

兒童文學作品只能提供感性經驗，落實到教育實踐中，還需要父母，老師在日常生活中學會傾聽孩子內心的聲音，關注兒童精神成長，並對孩子的興趣，熱情，害怕和愉快保持敏感，尊重和滿足孩子成長中的心理和情感需求。

成人閱讀兒童文學不僅僅是關心孩子的教育問題，同時也是自身的一種修為和提高。提倡成人閱讀兒童文學作品，並不是鼓勵人們摒除藝術的眼光，帶著功利的目的去兒童文學作品中尋找教育意義，搜集支離破碎的教育思想。

也不是讓他們充當閱讀的判官去審查兒童讀物決定孩子的閱讀口味，而是首先作為普通讀者去體會兒童文學的魅力，進而將美妙的故事引介給孩子，同時能從中受到有益的啟發，增進自己對孩子的了解。

合格的父母不是天生的，需要後天不斷的努力和學習，他們的使命就是引導孩子在愛和自由的體驗中快樂地成長，真正的愛就是讓每個人成為最好的自己。

三、與孩子共同成長

無論是家庭教育，學校教育還是社會教育，教育的對象不應該單單指涉孩子，孩子成長為一個什麼樣的人不僅僅是閱讀就可以造就的，還與他生活的現實環境息息相關，這主要看成人供給孩子的是怎樣的一個世界。

孩子並不是成人的附屬品，他們擁有自己的喜好和天賦，現實中的好多父母常常把子女視為自己的私有，將個人的心愿，意志和壓力一股腦的傾注在孩子身上，卻從來不珍視孩子自己的心愿。

他們覺得自己可以把孩子領入一個更好的未來世界，很早就為孩子預設了人生的方向，以犧牲童年當下的幸福為代價換取所謂的「成功」，往往會給孩子的一生留下難以彌補的缺憾和傷害。