怎麼面對凡事都要「我自己」的小傢伙

孩子執拗，是令很多父母頭痛的行為。孩子的執拗通常從兩歲左右開始。當孩子開始有了「我自己」的概念，甚至一天到晚喊著「我唧唧（我自己）」時，我們就可能陷入混亂：給孩子喂飯，他會搶勺子、搶碗、搶筷子，你根本就難以將飯菜喂進他嘴裡。若把他手裡的餐具搶過來，他就喊叫、哭鬧，發脾氣。若由著他，他就揮舞碗筷，四面出擊，甚至將它們扔到地上，再大聲喊叫著，要求你給他撿起來繼續扔。哪天他突然想要自己穿衣服，卻怎麼也穿不上，若有人試圖幫忙，他就大發脾氣。面對一個凡事都要「我唧唧」的小傢伙，有時候確實是件令人頭疼的事。尤其在我們時間不充裕的時候。

不過，這個混亂的階段非常有價值。「我自己」，無異於孩子自主學習的一個宣言。若我們善加利用，就可以開啟孩子智慧的寶庫，幫助他發展自主學習力。這就需要我們注意觀察孩子「我自己」的苗頭，把自主學習的權利交還給孩子。甚至，我們可以在孩子的這種苗頭還沒有完全顯現之前，就不著痕迹地創造環境，讓他自主把握機會。

有位媽媽跟我分享了這樣一個故事：在孩子1歲多的時候，每次吃飯，媽媽都會悄悄地放一把勺子在孩子的面前。某天，孩子突然對這把勺子產生了興趣，他拿起勺子，捅進了小碗，試圖舀起碗里的飯菜，但是，因為手眼協­調不夠好，他總是撲空。好不容易舀起一點飯菜，在往嘴裡塞的時候，他的勺子碰到鼻子，飯菜被碰落到地上。等他終於把勺子塞進嘴裡，飯菜早沒了蹤影。不過，他還是舔到了勺子上面飯菜的味道。即便這個經­歷看似如此失敗，但也大大地鼓舞了孩子。在媽媽的鼓勵下，他一次次地努力，從不放棄。終於有一天，他學會了熟練地使用勺子。

在孩子熟練使用勺子之後，媽媽又在他的小碗旁邊放上一雙筷子。一開始，孩子對這雙筷子視而不見。某天，他突然拿起了筷子。當然，這又是一個艱難的學習使用餐具的過程。小傢伙拿起筷子，在碗里、盤裡杵了半天，終於叉到一塊西紅柿雞蛋，塞進了嘴裡。他成功了，臉上洋溢著滿足的笑容。到兩歲多一點，當周圍大多數孩子還在被家長追著喂飯時，這個小傢伙已經­能夠熟練地使用筷子自己享受吃飯了。當然，媽媽也無須擔心他不好好吃飯啦。

看到這裡，可能很多朋友都會疑惑，這些事情看起來跟自主學習可是風馬牛不相及呀？實際上，很多能力的培養都與自主學習相關，日常生活中很多貌似不起眼的活動，恰恰是孩子自主學習力獲得提升的機會。

比如吃飯這件事就是一個自主學習的好契機。如果從孩子會坐會拿東西開始，一到吃飯時間就讓他坐在餐桌前，給他一個小碗，裡面放點飯菜，讓他嘗試自己吃，這件看似與自主學習沒有交集的小事就可以帶給他許多：

★讓孩子自己吃，是為了讓孩子養成不依賴他人的習慣。一個凡事依賴他人的孩子，他的自主學習力是很難養成的。

★在吃飯時，飯菜的質地、色澤、軟硬度、形狀、口感¡­¡­都會帶給孩子特別的刺激，這些經­驗可以刺激孩子的大腦，促進大腦的發育。聰明的大腦，不正是自主學習力發展的物質基礎嗎？

★孩子在自己吃飯時，若他能成功地將飯菜塞進嘴裡，便能鍛煉他小手的精細動作。有句俗話叫「心靈手巧」，可見，手巧與心靈是相互關聯的。

★孩子能很好地控制餐具，自如地進食，就會產生成就感與愉悅感。這種成就感與愉悅感會鼓舞孩子，讓他變得更自信，自我價值感更高，更樂於探索與行動。這也是自主學習力形成的要素之一。相反，一個連自己都照顧不好的孩子，他會有更多的無力感。尤其進入幼兒園之後，看到其他的小夥伴自理能力高出自己，這種無力感會加重，成為妨°­他學習的一個因素，引發一系列的連鎖反應。

★孩子最終學會使用餐具，需要經­歷一個嘗試—失敗—總結經­驗教訓繼續嘗試—成功的過程，這個過程看似簡單，實則是一個孩子嘗試自主學習的極好機會。

當然，要享受這個階段，對我們來說可能是個挑戰。尤其在嘗試的初期，我們會經­歷一個相當混亂的階段。不過，我們可以嘗試智慧一點去處理這些問題，既滿足孩子自主學習的需求，又讓一切不至於混亂到我們無法容忍的地步。比如，孩子對自己吃飯開始感興趣的時候，我們可以給他圍個帶兜的圍嘴，接住那些「漏網之魚」，還可以在他餐椅下面鋪一塊易於清洗的塑料布或者報紙等，降低飯後收拾的難度。這個混亂的階段早晚會過去。我們越是給孩子學習的機會，這個混亂的階段持續的時間便越短。當孩子能夠自主地控制小手，手眼協­調一致，這種混亂場面自然會消失。從混亂走向有序，孩子則會成長一大步。.

所以，在孩子的成長過程中，所有混亂的階段都有意義，都值得我們陪伴孩子一起去經­歷。