運用好情景教學，自閉兒溝通能力翻倍

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鬧鬧每次在回家時，看到關上的門總會忍不住拍打，但是從來不會開口說出「開門」二字。於是媽媽在每次鬧鬧敲射門口的時候，就會在一旁一邊敲打著門一邊說「開門」，如此反覆幾次後，鬧鬧在接下拍射門的過程中，逐漸模仿像媽媽一樣一邊拍射門一邊喊「開門」。

星爸媽在和孩子相處和訓練的過程中，已經逐漸知道自然生活中對訓練孩子基本技能的重要性，就比如以上場景中的鬧鬧媽媽一樣，沒有刻意矯正孩子拍射門的行為，而是順勢而為的在拍射門行為的基礎加上語言行為，用「自然」的情景去干預，這樣孩子情緒高、也會配合，自然也就容易達到理想的訓練效果。說到這裡，那麼也就引出我們今天的主題了——情景教學。

情景教學對星孩的重要性

對於星孩以及自閉症者而言，語言溝通障礙一直他們所困擾的一個問題，如果語言一直存在溝通障礙，那麼也就會直接導致自閉症的理解能力受限，這不僅僅會影響其學習能力，也會限制自閉症者的社交能力發展。

而所謂的自然情境教學法，是指將自然語言引入到溝通當中，從而開展教學的一種方法。對於自閉症兒童來講，在溝通教學中自然情境教學法具有比較強的適用性，家長不妨可以充分運用兒童的興趣與愛好來引入教學內容，讓孩子在保持一個輕鬆、自然的狀態下幫助和提高自閉症兒童的語言溝通能力。

利用好情景教學的好處有三點：

1. 將自然情境教學法運用於自閉症兒童的溝通教學中，可以激發自閉症兒童的溝通慾望，從而引導他們主動與他人進行交流，鍛煉溝通能力，同時還可以幫助自閉症兒童對溝通技巧與方法進行學習與掌握。
2. 自閉症者普遍會存在自我刺激與問題行為，這些問題的存在會對自閉症這的身心和學習造成傷害。而利用自然情境教學法，可以加強對自閉症者對語言的學習效果，使其掌握語言的應用方法，進而使自閉症兒童的自我刺激與問題行為得到有效緩解。
3. 場景中的鬧鬧想通過拍射門來示意開門，「開門」是重點，但是鬧鬧可能不懂得如何表達，運用情景教學可以讓自閉症者學會說重點。這不僅能幫助提高星孩的語言能力，還可以減少父母錯誤理解自閉症者的需求。

父母如何在生活中運用情景教學

雖然自閉症兒童不斷地學習語言，他們的語言里也不缺辭彙，但是這些詞語絕大多數都屬於無內容、只是一些語言的空殼。因此，理解性語言建立的過程，也是概念建立的過程，正確概念的建立又能更好地促使其理解性語言的發展。那麼父母如何運用情景教學來提高自閉症者的語言能力呢？

1、簡單示範

對於情境教學，示範是最為基本的一種教學手段，並且能夠起到比較理想的作用，尤其是在溝通教學的初期，利用示範教學能夠更好的幫助自閉症兒童進入學習狀態，自發的參與到溝通學習當中。

2、提示示範

提示示範主要強調的是引導自閉症兒童進行模仿練習。比如在家庭生活中，家長可以通過與孩子玩比高矮的小遊戲。在遊戲的過程中，家長可以先做好提示和示範的作用，不斷吸引星孩的注意力，通過一遍一遍的引導和提示作用，讓星孩逐漸融入到這個環境中，然後開始去模仿。

比如孩子想喝水，但沒有主動表達，家長可以提問：「你想幹什麼？」如果孩子沒有準確說出，可以給予正確的提示：「我想喝水」，讓孩子模仿，直到家長再次提問後孩子能準確做出反應。

3、延長提示時間

延長提示時間指的是，在教學過程中家長在面對兒童對某項事物產生濃厚興趣的同時，通過延長提示的時間來激發兒童的溝通欲，促使他們主動表達出自己的想法，並予以他們適當的肯定與 鼓勵，從而在鍛煉兒童溝通能力的同時，激發他們的溝通慾望。

比如孩子對蔬菜表現出比較強烈的興趣，那麼家長可以將不同的果蔬分別放置在桌子上，引導兒童分辨出果蔬的種類，等待一段時間，讓孩子主動開口回答家長的問題。

使用情景教學時需要注意什麼？

1、善於利用強化

在進行情景教學的過程中，如果家長只有擁抱、微笑和誇讚，還不足以支撐孩子保持這個技能，最好的方法是除了表揚和讚美的口頭性強化，還可以繼續孩子喜歡的零食或玩具。

2、適當輔助

在與兒童的溝通中，家長應該及時作出反應，讓兒童感受到自己的存在，從而使他們的溝通慾望得到增強。當然，如果兒童一時很難做出正確反應，那麼家長就要適當的給予輔助，不僅可以讓教學繼續進行下去，同時還能讓兒童感受到成功的樂趣。

3、觀察和留意孩子的興趣點和需求

進行情景教學時不必過於刻意定製每日的教學內容，當孩子有了興趣點或者需求時再進行教學。興趣可以支撐孩子繼續學習。

圖片來源：攝圖網正版圖庫

責任編輯：覓健星小編

文章排版：覓健 胡蘿蔔素

文獻參考：

[1]郭仁群. 自然情境教學法在自閉症兒童溝通教學中的應用[A].2019:4.