越給孩子獎勵和刺激，越沒有學習動力，低欲也不遠了

作者：趙小明 　編輯：楊麗芸

小明語錄

不要試圖通過家長引導、家庭教育來改變孩子的性格，因為孩子的性格首先來自於父母雙方的基因遺傳，換句話說就是父母的性格特徵是與生俱來的，如果再通過家長去影響孩子，結果只會強化基因表現，讓孩子更像自己而已。

我們今天繼續講《社會認知心理學》，羅特爾更重視期望在人動機中的影響作用。他在一個量表中發現，一個人完成某件事情的歸因在自身的時候，給他的強化刺激才能發揮作用。

如果歸因於運氣好或外界給他的影響因素時，強化就無濟於事。

01學習動力從何而來？

這個理論運用到現在孩子們的學習動機上，我們就可以發現，如果一個孩子把在學校得到的成功關聯自身的努力，那麼他就會願意接受。

如果是父母或者外界給他獎勵和刺激，就沒有學習動力，甚至會形成低慾望狀態。

假如通過努力就可以達到一個任務，我就會認為努力是我的內在驅動力，這個時候得到一個外在獎勵是有用的。

難度超過了我的努力，比如這學期努力了，補了很多課，但成績沒有什麼顯著的變化，這種情況下外界給他的鼓勵、獎勵是沒有用的。

現在孩子們由於內卷造成的原因，過度使勁的結果就是孩子的努力顯得微不足道，回報不明顯。有家長給自己的孩子說，只要不學死，就往死里學。再努力，再天生聰明，在這些外界要素作用的情況下，他的成功就不能內歸因。

在這種情況下，人就不願意再接受外界給他的刺激、鼓勵，讓他繼續朝着任務去前進。也就是說任務過重，就不再願意去努力了。

02為什麼孩子喜歡呆在遊戲世界裡獲得成就感？

遊戲吸引孩子持續去玩，第一關一定會讓你有簡單完成任務的成就感，接着會遇到更難的任務，越往上越難。但只要你在裡面不停做一件事情，就會得到積分；花的時間多，就會得到積分。

和學習闖關的成就感不一樣的是，我們現在孩子的學習任務過重了。只有個別孩子，會覺得完成學習任務並不難。多數孩子都會覺得完成學習、作業任務，完成考試比排名難度太大了。

國外孩子們的分級制學習任務是可以根據自己現在的能力水平來決定選擇學習哪個年級段的數學，這樣總能選擇一個能夠完成的任務獲得的成就感。

這也是雙減政策中國家要求不允許向孩子們公布成績的原因。但現實中，孩子們還是會知道自己在學校里的排名。所以一段時間內孩子們依然會慢慢失去動力，外界給他們的獎勵也不會在乎。

03社會控制理論

和之前大家知道的行為主義條件刺激理論和弗洛伊德生存和性驅力理論是不同的。它更關心人的期望值給自己的驅動力，正好給了我們處於中間的第三種選擇。

除簡單的條件反射，也除去精神分析研究的潛意識心理機制，給了我們一個既通過一定的條件反射，又通過一定的大腦認知期望的想法，結合在一起完成中間交叉結合的理論。

羅特爾的這個理論也發現一個人如果從成功的高峰突然跌入失敗的深淵，他就幾乎不再抱有任何希望，不願意再努力了。

為什麼呢？因為人會覺得我怎麼努力都達不到了當時的那個成就了，會認為由我的努力控制的因素已經用完了，這時候人就不再接受條件刺激給他的反射作用了。

所以你可以看到有些人在這個時候就去賭博，和有些孩子選擇玩遊戲一個道理。因為通過賭博、遊戲似乎還能夠控制一點點什麼，還能滿足他們想驗證自己運氣的想法。

電子遊戲類是一種受挫替代物，替代的是一個人能夠掌控的內在成就動機。假如這時能讓孩子獲得通過自身努力仍然可以成功的希望，那麼就會延長最後放棄努力的期限。

04培養一個人的目標

通過內部控制決定一件事情最終成果，再生成驅動力而努力應該成為教育培養的目標。

而不是讓一個人總覺得事情不由我控制，外面說了算，運氣說了算，這樣的人失去的是一種成就動機。

中國古人學周易的目的是什麼呢？為什麼叫做周易？易就是變得意思，不是去屈服命運，而是通過發現命運的規律，趨吉避凶去操縱和控制一部分命運最終的成果，獲得自己命運質量的提升。

《周易》是一種非常積極的人生哲學，其最重要的就是乾卦，就是君子要自強不息。

而現在的孩子們心裏面的哲學是不夠積極，甚至是消極的。這就再一次給大家解釋了為什麼孩子們會慢慢成為低欲綜合征的原因。

小明語錄

我們能改變的就是給孩子們提供同伴和自然成長的環境，這是起點。再給他們增加一些社會階層、社會真相認知的引導和教育，孩子們就能解答自己成長中困惑，這樣才是一個健康的兒童教育成長之路。

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