近日，AI生成的短視頻在各大平台迅速走紅，有一些被稱為「外國山海經」的視頻在未成年人中掀起熱潮。這些網路動畫角色形象並非出自傳統動畫或經典IP，而是由AI拼接生成的。有家長反映，孩子寫作業時，會模仿其中的怪物發出怪異聲音，「課文都背不下來，卻能背下來外國山海經」。與此同時，隨著兒童智能手錶功能的豐富，除了可以用於定位、電話外，還可以用來拍照、聊天、發朋友圈、玩遊戲等。兒童智能手錶成為未成年人數字社交載體。江蘇一所小學四年級的學生家長表示：「女兒回家就抱著智能手錶不丟手，有時候能玩幾個小時。」有關專家建議：AI生成內容泛濫等現象不能「一禁了事」，應加強媒介素養教育，幫助孩子理解數字社交的邊界與潛在風險，提升數字化生活的素養。
AI鑒賞力與責任感成人工智慧時代必備素養
就此，教育部中小學人工智慧教育基地南京市科利華中學副校長包桂霞表示，以上現象，正是教育工作者高度關切並積極應對的前沿課題。「技術普及必須與素養的培育同步，甚至倫理教育要先行一步。我們學校在人工智慧倫理素養及媒介素養教育方面構建了一套『課程融入、場景體驗、評價引導、生態共建』的系統化舉措。」包桂霞副校長介紹。
在課程建設方面，學校將倫理與媒介素養深度融入人工智慧普及課程。科中自2020年起，面向全體初一學生開設32課時的人工智慧普及課程，倫理教育是貫穿其中的「必修模塊」。學校明確將「AI鑒賞力」和「AI責任感」列為學生核心素養目標。為了培養學生的「AI責任感」，學校通過課程引導學生辯證看待人工智慧技術，理解技術的社會影響與倫理邊界。例如，在《探究人臉識別》一課中，學生不僅學習技術原理，還會深入探討「監控攝像頭帶來的安全隱患」，分析技術濫用可能帶來的隱私、公平等問題，樹立正確的安全觀和隱私保護意識。為了培養學生的「AI鑒賞力」，學校訓練學生敏銳判斷智能產品是否運用了AI技術，並初步分析其運行效果與潛在風險。通過分析「AI生成短視頻」等案例，幫助學生理解AI生成內容（AIGC）的原理、局限性和可能存在的誤導性，提升對網路信息的批判性辨識。
學校老師在真實應用中內化學生的倫理認知與數字行為規範。「我們反對空洞說教，會在真實、複雜的應用場景中錘鍊學生素養。」包桂霞副校長結合學校以場景為徑的具體做法介紹，一是創設正向體驗場景。比如在課程中讓學生體驗「跨年齡人臉識別技術找回走失兒童」的新聞案例，感受「科技向善」的力量。二是模擬風險決策場景。老師帶領學生以設計「校園智能助手」為主題，開展項目式學習時，必須考慮隱私保護方案；在討論「兒童智能手錶」功能時，會深入探討數字社交的邊界、信息過載與網路沉迷風險。學校還建設了心理支持場景。科中的「德育智聯中心」和「靜享·AI潤心小屋」，就是運用了情感計算技術關注學生心理狀態，對學生進行「技術如何健康服務於人」的鮮活教育。
此外，學校還通過家長學校，傳播科學的網路育兒觀念，共同指導孩子理解數字社交的邊界，管理屏幕時間，識別網路風險，形成育人合力。
面對AI生成內容泛濫、兒童數字社交複雜化的新挑戰，包桂霞副校長總結學校教育實踐道，以「技術向善」為價值錨點，將倫理與媒介素養作為人工智慧教育的「剎車系統」和「導航儀」。通過課程化滲透、場景化體驗、過程化評價和協同化共育，為孩子們健康成長築牢數字時代的「防火牆」和「指南針」，培養既能擁抱技術創新、又能明辨是非、善用技術、具備高度社會責任感的未來公民。
AI生成內容泛濫等現象不宜簡單地「一禁了事」
「在數字化與多元智能時代，人工智慧技術為生活帶來諸多便利，這一點值得肯定。但當孩子沉迷於『外國山海經』、智能手錶社交，或是熱衷於P圖、視頻『惡搞』時，我們更需科學引導，而非一味禁止。」作為教育工作者和家長，南京市鼓樓區教師發展中心德育研訓員戴雪娟提出：教育者應關注行為背後的原因——孩子是出於好玩、消遣，還是情緒宣洩？不能只停留在表面，簡單「掐斷」。家長和老師應在現實生活中多陪伴孩子，組織溫暖而有意義的互動，幫助孩子從虛擬世界中適度抽離，學會現實的社交與溝通，在班級和同伴之間建立真實的情感聯結。「人與人之間的真實互動，遠比虛擬網路更能帶來溫暖。」
在AI賦能班級管理方面，戴雪娟老師認為，教育工作者自身需保持清醒的認識與判斷。可以選取合適的事例，通過班會、課堂討論等方式，引導學生思考，形成判斷力。近年來，鼓樓區教師發展中心德育研究室圍繞「AI時代班主任的智慧賦能與人文關懷」「AI時代青少年道德行為習慣養成」等主題，組織開展班主任專業發展研訓活動，通過班會展示、情境模擬等形式，共同探索智能時代班主任工作的創新路徑。例如在班會中討論網路倫理，鼓勵學生通過查資料、請教師長等方式驗證真偽，從而培養他們敢質疑、會探究的習慣。在班級管理中，班主任們正積極探索藉助人工智慧輔助學科學習、行為養成與網路使用管理，並通過活動評價引導學生正確看待技術。例如一些教師使用「班級優化大師」等工具，依據不同學段的需求設定素養指標，如社交能力、創新思維等，藉助智能分析給予學生個性化關注，將AI賦能與人文關懷相結合。
歸根結底，無論是家長還是教師，都應首先做好榜樣，以潛移默化的方式影響孩子。通過陪伴、探討、活動等，幫助孩子逐步建立獨立判斷與思考能力，讓技術真正為人所用，向善、向美、向未來。
現代快報/現代+記者 戴明夷
