科學故事，影響力開始的地方：探索有效的科學傳播

自然大師課堂的一項調查顯示，90%的受訪研究人員和86%的受訪科研管理人員認為，優秀的傳播能力是使研究事業邁向成功的關鍵技能之一。讓受眾，尤其是非專業受眾感受到研究內容的易懂、有趣、相關、重要是科研工作中不可忽視的一部分。不受關注和認可會削弱這些科研工作的影響力，而能夠自信地向不同類型的受眾闡明研究成果者卻是少數，他們可能會因此錯失傳播科學發現和在專業領域內外提高學術影響力的機會。

從有效的科學傳播中獲益的不僅僅是研究人員，科學總有辦法牽手大眾文化，如果做得好，不僅可以吸引和教育公眾，還可以激勵和啟發未來的科研新星。在20世紀90年代初美劇《x檔案》首播時，選擇從事stem職業的女性數量就有顯著增加，稱為「史卡利效應」（the scully effect）。然而，即便已經認識到科學傳播的必要性，81%的受訪者仍然表示向非科學受眾說明複雜的科學研究是一大難題。

傳播的難點之一在於，對學術界之外的人們而言，專業話題和傳統衡量指標並不總是具有意義的或與自身相關的。有一種途徑可以幫助打破這層屏障：講故事。人類已經通過講故事相互交流了數百萬年，但我們的研究人員往往容易陷入技術細節中，忽略了為誰而做、為何要做、在做什麼這些本質，以及這些重要的工作怎樣融入現實生活。當科研工作者講述他們真實的研究工作與生活，和它們給人類帶來的影響，這些故事對於任何觀眾來說都會變得有實感、有意義。

那麼問題來了，機構可以做些什麼幫助自己的研究人員學會講故事呢？

科學傳播是一項可以習得的技能。無論是撰寫博文、在社交媒體上分享發現、進行一場面對面的演講，還是接受媒體的採訪。通過「科研人員的敘述方法」、「科學的演講技巧」、「有效的科學傳播」等自然大師課堂-空中課堂的課程資源，培訓研究人員提高科學傳播水平。

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如你所見，科學傳播是一項專業技能，通常需要運用大量的知識，花費很多時間。施普林格·自然提供一些專業的科學傳播服務，幫助研究人員分擔一部分具體的工作，同時保障傳播質量。研究人員也可從合作過程中獲得真實的傳播經驗。

研究人員的職業發展仍在使用相對傳統的衡量指標，例如發表量、下載量和引用量。為了鼓勵研究人員適應時代的變化、更多地參與到科學傳播之中，機構應該嘗試找尋新的方法來肯定研究人員為此所做出的努力。