第十一章 心理發展與認知差異
第一節 心理發展概述
第二節 學生的認知差異
第一節 心理發展概述
（選擇題、填空題、簡答題）
考點1.心理的發展
心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發生的一系列心理變化。
心理發展包括認知發展和社會性發展。
考點2.心理發展的階段特徵：
我國心理學家將個體心理發展分為8個階段：
乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲）、幼兒期（3——６、7歲）、童年期（6、7歲——11、12歲）、少年期（ 11、12歲——14、15歲）、青年期（14、15歲——25歲 ）、成年期（25——65歲）、老年期（65歲以後）
- 童年期（6、7歲-11、12歲）
童年期又稱學齡初期。這是一個人一生髮展的基礎時期，也是生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。
學習開始成為兒童的主導活動。
四年級兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。
- 少年期（11、12歲-14、15歲）
被稱為「心理斷乳期」或「危險期」，具有半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。
初中生的抽象邏輯思維已佔主導地位，並出現反省思維，但仍需要以具體形象思維作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有片面性和主觀性，不過這一時期具有強烈的創造性。
少年期的個體自我意識高漲，並出現反抗心理， 是自我意識發展的第二個飛躍期。自控能力不強，常出現言行不一的情況，情緒表現出明顯的兩極性。
- 青年初期（14、15歲-17、18歲）
高中生的智力接近成熟，抽象邏輯思維的發展進入成熟期，並且從「經驗型」向「理論型」 轉化，辯證思維迅速發展並佔優勢地位。
考點3.心理發展的基本特徵：
- ⑴連續性與階段性：
連續性體現了心理發展的量變過程。後一階段的發展總是在前一階段的基礎上發展起來的，而且又萌發著下一階段的新特徵 。
階段性體現了心理發展的質變過程。
- ⑵定向性與順序性：
在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先後順序。儘管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也是不可逾越的。
- ⑶不平衡性：
主要表現在以下兩方面：
一方面，個體不同系統在發展的速度、發展的起止時間與到達成熟時期上的不同進程；
另一方面，同一機能特性在發展的不同時期 有不同的發展速率。
關鍵期（勞倫茲）是心理發展不平衡性的重要體現。也叫最佳期，是個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。
- ⑷個體差異性
個體的心理發展在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。
因材施教體現了心理發展的個體差異性。
第二節 學生的認知差異
（選擇題、填空題、簡答題、論述題）
考點1.認知發展理論——皮亞傑的認知發展觀（選擇題）
1.發生認識論
（1）皮亞傑認為，人的知識來源於動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。
（2）人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫作圖式。
人類所有的心理反應歸根結底都是適應，適應的本質在於取得機體與環境的平衡。
（3）適應分為兩種不同的類型：同化與順應。
- 同化：新信息納入已有的認知結構中。
- 順應：改變已有的認知結構以適應新的環境和信息。
（4）心理發展就是個體通過同化和順應日益複雜的環境而達到平衡的過程。
皮亞傑認為，影響認知發展的因素有：成熟、練習和經驗、社會性經驗、平衡。
（2020年）皮亞傑認為，思維起源於動作，而動作的本質是主體對客體的( )
A. 同化
B. 順應
C. 平衡
D. 適應
[解析]皮亞傑認為，認知發展是一種建構的過程，是個體在與環境不斷地相互作用中實現的。心理因素不是起源於先天的成熟，也不是起源於後天的經驗，而是起源於主體對客體的動作。主體通過動作對客體的適應才是心理發展的真正原因與本質。
34. [答案] D
考點2.認知發展階段理論：（選擇題）
（1）感知運動階段
（2）前運算階段
（3）具體運算階段
（4）形式運算階段
（1）感知運動階段（0～2歲）
①感覺和動作的分化
手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。
②獲得客體永恆性是這一階段的顯著標志。
③問題解決能力開始得到發展。
④延遲模仿的產生。
（2）前運算階段（2～7歲）
①早期符號功能
②自我中心化
③不可逆性
④不能推斷事實
⑤泛靈論
（3）具體運算階段（7～11歲）
①「去自我中心化」
②思維可逆性
③守恆（兒童認識到客體在外形上雖然發生變化，但持有的屬性不變。）
④分類
⑤序列化
（4）形式運算階段（11歲——16歲）
①命題之間的關係
②假設——演繹推理
③類比推理
④抽象邏輯思維
⑤可逆與補償
⑥反思能力
⑦思維的靈活性
⑧形式運算思維的逐漸發展
（2021年）皮亞傑認為在認知發展階段理論中，兒童獲得客體永久性的階段為( ) 。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
[解析]在認知發展階段理論中，感知運動階段的顯著標志是獲得客體永久性，即當某一客體從兒童視野中消失，兒童知道該客體並非不存在。
24. [答案] A
考點3.維果斯基的認知發展觀：（填空題、簡答題、論述題）
最近發展區
（1）在教學與發展的關係上，維果斯基提出了三個重要的問題：
一個是「最近發展區」思想；
一個是教學應當走在發展的前面；
一個是關於學習的最佳期限問題。
（2）維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童現有水平，二是可能達到發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。
（3）根據最近發展區的思想，維果斯基提出「良好 的教學應該走在發展前面」的著名論斷
這裡有兩層含義：
①教學發展在發展中起主導作用。
②教學創造著最近發展區。
（4）維果斯基強調「學習的最佳期限」。開始某一種教學必須以成熟與發育為前提，但更重要的是教學 必須首先建立在正在形成的心理機能的基礎上，走在 機能形成的前面。
（5）最近發展區的提出意義在於：
①教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還 應看到兒童仍處於形成的狀態，正在發展的過程。
②教學必須考慮最佳年齡。
③在此基礎上一是教學走在發展的前面，二是教學創造最新發展區，提高教學對兒童心理發展的促進作用。
考題鏈接 ：
（2013年）維果斯基提齣兒童有兩種發展水平 一種是兒童現有的發展水平，另一種是兒童藉助成人的幫助才能達到的水平，兩者之間的差距是_______.
【最近發展區】
考點4.認知方式差異：（選擇題、填空題）
認知方式又稱認知風格，是個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格。
認知方式並沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛。主要影響學生的學習方式。
（一）場獨立與場依存
威特金根據人對外部環境的不同依賴程度，把認知風格分為場獨立和場依存。
- 場獨立：對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響干擾
- 場依存：以外部參照作為信息加工的依據。
考題鏈接：
（2018年）個體在認知加工過程中，對客觀環境的 依賴程度較大者被稱為（）
A.場獨立型 B.場依存型
C.沉思型D.衝動型
【B】
（2019年）有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序， 喜歡一步一步地解決。 這類學生的認知風格屬於（ ）
A. 場獨立型 B. 場依存型 C. 整體性 D. 系列性
25.【精析】D
採取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯繫在一起 時，十分注重其邏輯順序。
（2021年）有人在信息加工過程中，對內在參照有較大依賴傾向，有人對外在參照有較大傾向，這體現出認知因素的______和場依存型
【場獨立型】
（二）沉思型與衝動型
卡根
衝動與沉思的標準是反應時間與精確性。
（三）輻合型與發散型
吉爾福特
- 輻合型：個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特徵，縮小解答範圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。
- 發散型：個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特徵，沿著許多不同的方向擴展，最終產生多種可能而不是唯一正確的答案，因而容易產生有創見的新穎觀念。
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