光天化日之下，一名男子悍然強闖中國駐日本大使館，甚至還準備了一把刀！儘管這個人被抓走了，但背後還有更加令人細思極恐的真相——這樣的人，恐怕絕非個例。
中國國際問題研究院亞太研究所特聘研究員項昊宇指出，這種惡劣事件的出現，反映的是日本「縱容極端思想、在對外政策上日益激進」的傾向。在這種傾向下，日本遠比我們想像的還要「更危險」。
他所說的縱容極端思想，根本來源，就在於從兒童時期的教育就開始畸形。
近日，日本的教育，同時引起中國和韓國的強烈抗議。據報道，日本文部科學省當天審定通過了最新版的教科書。在新版教科書中，日本扭曲了二戰期間在亞洲強征勞工以及「慰安婦」的問題，稱之為「不存在強制性」。
這條修改，可謂荒天下之大謬，不論是哪一種情況，都是反人類的暴行，怎麼可能不存在強制性？給學生灌輸如此離譜的思想，是要達到什麼目的？
不僅如此，在中國固有領土釣魚島，以及韓國方面宣稱主權的獨島（日本稱「竹島」），日本也悍然扭曲事實，宣稱是己方領土。
正因為上述謬論，因此中韓兩國不滿。在最近的外交部例行發布會上，我國發言人林劍就明確強調：中方對此強烈不滿，堅決反對，已向日方提出嚴正交涉。
正如他所說的，日本這麼做，純粹是為了「淡化和逃避歷史罪責」。說白了，就是不願意「同軍國主義徹底切割」。
關於日本的軍國主義到底是什麼，我們前幾天發了文章介紹過，就不贅述了，感興趣的朋友可以戳下面文章去了解——
今天要聊一聊，這種軍國主義能夠在今天仍有生存空間的土壤，那就是日本的畸形教育。
實際上，日本的教科書並非由政府統一編寫，而是由民間出版社編寫，經上面提到的文部科學省審定後供學校選擇使用。在這個過程中，日本政府就可以用手段進行操弄，影響歷史敘述方向。
早在1958年，也就是二戰結束後僅僅13年，不知悔改的日本就開始扭曲事實，把教科書中的侵略中國改成「進入大陸」，彷彿和戰爭毫無關聯一般。
1982年，經過文部省審定後，日本教科書上的「侵略華北」和「全面侵略中國」等段落中，「侵略」一詞都被改為「進出」，南京大屠殺改為簡單的「佔領南京」。直到今天，還有大量日本人否認南京大屠殺，根源就在於從小就受到這樣的教育。
日本為什麼要以這樣的方式教育小孩？
其實大家都知道，目的是「洗腦」。更進一步說，就是為了給軍國主義思想鋪平道路。為什麼當年戰爭期間，這個國家的人哪怕國內經濟凋敝，明知戰爭會沒命，也不管不顧地狂熱投身到戰場？其實就是這種思想灌輸下，民眾極易被煽動。再加上對神化天皇的「效忠」和所謂「武士道精神」的發酵，塑造了一批又一批狂熱分子。
今天的日本，雖然已不具備當年的軍事實力，但仍沒有放棄自己的軍國主義野心。任何一個頭腦清醒、心存良知的日本民眾，如果認識到當年日軍犯下的罪孽、戰爭帶來的創傷，都不會允許內閣再次把這個國家往戰火中帶、不會允許右翼勢力將民眾的血汗錢往軍事領域裡砸、更不會允許傷害了幾十萬民眾的原子彈重新出現在這片土地上。
所以，他們就「釜底抽薪」，索性不讓民眾頭腦清醒。當民眾以為自己是二戰的「受害者」、以為侵華戰爭是「發展之路」、以為鄰國的發展是「威脅」時，就會再次具備極強的被煽動性，縱容高層搞軍擴、搞修憲、乃至搞核武器。
最離譜的是，日本好不容易有些有識之士，認清了事實，反而成為其他人攻擊的對象，被諷刺為有「自虐史觀」。也就是說，別人反倒譏諷他們貶低自己的國家。
正是通過這樣的思想環境，右翼勢力為自己所謂的「國家正常化」減少阻力，以便修憲、軍擴。而這，就是學者們所說的「新型軍國主義」。
有西方國家研究者辯解稱，中國、韓國等國家採取的歷史教育模式，帶有比較濃重的愛國主義色彩，日本只是選擇了更加平淡的方式，以不討論是非黑白的形式進行歷史教育，只是兩種不同的模式而已。
對此，我們不能認同。
英國前首相丘吉爾就說過一句話：你能看見多遠的過去，就能看見多遠的未來。
換句話說，歷史教育不僅僅是單純的知識教育，更是歷史觀、價值觀、世界觀的樹立過程，是為了從歷史中總結精華、吸取教訓，為未來指引方向的。正所謂「遺忘歷史等於背叛」，不論怎麼辯解，抹去黑歷史的行為，都是縱容錯誤思想繼續醞釀、滋生。
更何況，日本雖然在歷史教育上搞「中立」，但其軍國主義思想、繼承自美國的對抗思維等，卻有力地帶偏了該國民眾的思維。這些西方學者只把目光集中在歷史教材領域，可謂狹窄、短淺。鑒於軍國主義思想始終未能根除，日本恰恰需要更加明確、嚴肅的歷史教育，避免民眾被蠱惑。如今其對歷史是非避而不談，實際上就是為錯誤思想敞開了大門。
那個強闖中國大使館的自衛隊人員，就是在這種思想熏陶下採取偏激行為的。歸根結底，還是教育問題。
只要這樣的教育還在，其國內就可能不斷出現類似的人物和現象，採取危險的舉動。一旦蔓延到全國，那麼日本就真的重新走上軍國主義道路了。對於這樣的日本，我們必須要提高警惕。
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