市政協委員鄭子殷：建立校園「批評禁語」清單和配套機制

在2026年廣州市兩會上，廣州市政協委員鄭子殷帶來了提案《關於落實校園批評禁語，呵護孩子心靈健康的建議》。鄭子殷呼籲在依法保障教育懲戒權的同時，進一步規範校園批評語言使用，減少不當言語對未成年人心理健康造成的傷害。

廣州市政協委員鄭子殷

據鄭子殷介紹，根據《中國兒童青少年精神障礙流行病學調查》，我國兒童青少年精神障礙流行率為17.5%。相關研究顯示，帶有貶損、羞辱性質的語言可能對兒童大腦發育和心理健康產生長期不良影響，甚至誘發抑鬱、焦慮及自我否定等問題。

近年來，國家層面持續加強未成年人保護。教育部印發的《中小學生教育懲戒規則（試行）》以及新修訂的《未成年人保護法》均明確禁止以侮辱性言行侵犯學生人格尊嚴。2024年11月，廣州正式實施全國首部促進中小學生心理健康的地方性法規，明確要求學校列出並禁止使用傷害學生情感的語言。

「批評不是不可以說，而是該怎麼說。」此前，鄭子殷政協委員工作室聯合南方都市報開展專題調研（過往報道請點擊《孩子心靈經不起「陰陽怪氣」的批評，校園批評的邊界在哪裡？》《別讓傷人的話進孩子心裡！教育中須遠離的批評禁語有這幾類》），這句話成為受訪者的共識縮影。調查問卷結果顯示，超過九成受訪者認同「尊重學生人格尊嚴」是校園批評教育的基本前提，九成以上明確反對當眾羞辱、使用侮辱性辭彙和人身攻擊。但在實際教學中，不當批評語言仍較為常見。

此次調研梳理出校園教學中較為突出的四類不當批評語言，包括人格貶低類、能力羞辱類、比較性羞辱類以及威脅和污名化語言。「這類言語容易扭曲學生自我認知，影響其身心發展。我們分析認為，教師言語失范主要與情緒管理能力不足、語言習慣固化以及正向引導技巧欠缺等因素有關。」鄭子殷說。

針對上述問題，鄭子殷建議，以廣州為試點，建立校園批評禁語清單和配套機制，明確禁止人格攻擊、能力否定、威脅污名和家庭株連等語言，同時推廣「對事不對人」的行為導向批評方式，提供正向替代表達示例。

在此基礎上，鄭子殷還建議將教師情緒管理和語言素養培訓納入師德建設重點內容，聯合專業機構開展系統培訓，並在教師資格考試和職稱評審中強化語言表達能力考核。

同時，通過完善法律支撐和監督機制，明確禁語使用後果，在依法規範的前提下建立合理的教師履職容錯機制，推動形成更加理性、溫和的校園批評文化。