以試點小切口帶動教師教育全局性改革
作者 | 本報記者 萬景達
「走入一線、站上講台後，才直面中西部教育的真實問題。」從北師大出發，河北省平山縣平山中學教師李若雨剛入職半年，感嘆「在真實的育人場景中積累教學經驗，自己收穫了走向講台的從容與底氣」。
2025年夏天，她與360餘名同學奔赴中西部13個省份的153個脫貧縣和陸地邊境縣，投身基礎教育一線。
如何讓優秀的人培養更優秀的人？
2025年12月26日，在河北石家莊舉行的教師教育創新機制改革試點工作推進會上，這個問題被數百位來自全國各地的高校、省級教育部門負責人，教育部教師隊伍建設專家指導委員會專家頻繁討論。
當前，我國已經建成世界規模最大的高質量教育體系。
面對加快建設教育強國、一體推進教育科技人才發展、辦好人民滿意的教育的新要求，我國教師教育體系仍存在諸多短板和難題。
如何破局？
2025年4月，作為教育強國建設綜合改革首批試點項目之一，教師教育創新機制改革在7省份和4所高校啟動試點。8個月來，改革取得了一系列成果。
學齡人口變化，如何更好地打造教師人才供需銜接新機制？甘肅採取「機動調劑、人編捆綁、人走收編」方式，建立教育編製資源「周轉池」；河北搭建學齡人口與師資培養研究數字平台，根據需要推進師範生培養結構調整，優先保障科學、心理、體育等緊缺學科和「一專多能」師資供給，並建立教師跨學段、跨學科轉崗機制；山東建立健全「縣級調、市級補、省級統」的師資配置機制，優化「縣管校聘」，完善師隨生走的教師流動機制。
教育實現高質量發展，要求教師教育既要著眼優質均衡，也要培養高層次優秀教師。重慶分層分類實施師範生公費培養，「優師計劃」服務鄉村振興重點幫扶區縣，本研銜接公費師範生培養指標全部投放到非中心城區。北師大實施「強師工程」，支持2333名畢業生赴中西部從教，協同 7所院校打造師範教育發展共同體，並探索「卓師計劃」，形成本碩博貫通全鏈條培養模式。湖北推動市州政府與高校建立10個「教師教育共同體」，健全學歷教育與培訓學分互認機制，推動3萬名教師學歷提升至本科層次。天津採取「3+1+n」分段銜接、有機遞進的培養形式，縱向貫通本碩博培養。
聚焦適應科學教育和創新人才培養要求，構建教師教育專業與課程新體系。東北師大依託260所ugs實驗區學校數據，研發教師教育專用大模型，全面推動助教、助學、助評、助管等全鏈條數智轉型。南京大學建成「人工智慧科學教育實踐基地」，設立「人工智慧教育實踐」微課程，啟動「研究生ai+創新能力提升行動計劃」。清華大學開設「人工智慧與教育」課程、增設「科學技術史」模塊，並整合教育學院優質課程資源，設計教師教育必修課奠定理論基礎，專為「國優計劃」學生開設「教學基本功」等實踐類課程。
教師教育要提升國際影響力，亟須構建國際交流合作新平台。廣東成立全球首家國際中文教師學院，推動粵港澳大灣區教師教育學院和聯合國教科文組織高等教育創新中心建設，籌建全球教師發展學院華南師範大學分中心，組建全球華校聯盟，匯聚60多個國家的近3000家教學機構。
教育部教育質量評估中心對試點工作進行了評估，中心主任徐維清一連用六個「新」評價這項改革：高水平大學舉辦教師教育實現了新拓展、吸引優秀人才從教探索了新模式、推進教師供需銜接建立了新機制、教師培養結構實現了新優化、教師教育課程改革取得了新突破、教師國際交流合作搭建了新平台。
辦公室里全是問題，實踐中都是辦法。試點的過程中，各地各校也發現了新的突破點。
「只有進一步凸顯人事的槓桿效應，才能充分獲得改革的創新紅利。」會上多地教育行政部門負責人認為，改革要立足破解兩大制度性難題：教師資格制度和教師用人制度，同時推動教師法修訂，從法律法規、政策制度等層面提升教師職業的認同感和吸引力。
「能否針對不同類型院校出台差異化指導方案，建立全國試點高校聯盟和師範教育數字化資源庫，將校地協同相關工作納入考核，強化制度保障？」綜合類大學代表提出。
「希望將研究生推免指標適當向師範類院校傾斜，在國家級課題的申報中設置教師教育專項賽道。」師範院校代表提出，提高師範生招生選拔門檻並實行淘汰制；進一步強化數字賦能與課程改革，促進學科與教育深度融合；建設不同類型高校區域協同的集團化辦學模式、擴大學校專業調整的自主權。
……
下一步，改革如何推進？教育部黨組成員、副部長杜江峰的講話給出了解答，貫徹落實黨中央關於新時代高水平教師隊伍建設的決策部署，改革試點要聚焦應對學齡人口變化，建立教師供需適配新機制；聚焦支撐教育高質量發展，構建教師培養新格局；聚焦一體推進教育科技人才發展，建設教師教育課程新體系；聚焦建設具有全球影響力的教育中心，探索高水平教師國際交流合作新路徑，加大組織保障力度，產出更多標誌性成果，為全面深化教師教育改革奠定堅實基礎。
以試點小切口帶動教師教育全局性改革，越來越多的李若雨正奔赴全國各地的講台，這場改革正在一步步變為現實圖景。
來源 | 中國教師報
