指導教師 ：王晶，煙台一中東山校區高三生物備課組長，從教十七年，六屆高三。多次執講市級市直優質課、示範課，積累了較豐富的高三備考經驗。
主持人：近五年山東高考生物試題有什麼特點 ？
王老師：先來說「形」的特點：第一，題型、題量及每個模塊權重相當。除了選必2在單選題中各佔兩個之外，其餘模塊單選題各佔三到四個不等。不定選平均分配，每個模塊一題。非選擇題每個模塊一題，分別考查光合呼吸及之間的聯繫和相互影響；遺傳變異；生理代謝和實驗設計；生態系統穩態、保護和基因工程。分值方面，每個模塊考查的分值從15分到25分不等，但大致平均分配。第二，文字量大，注重閱讀理解能力。近五年山東卷頁面正文的字數均超過了6000字，2022年更是超過了7000字。答案書寫的字數也從400字到900字不等，最多的一年，2021年，答案字數超過了900字。第三，圖表題多，重點考查讀圖識圖、綜合分析能力。從2020年到2024年，山東卷中分別有13個、8個、18個、15個和18個圖表。包含坐標曲線圖，柱狀圖，遺傳系譜圖，流程圖，概念圖，結構圖，實物圖，電泳圖等，甚至一題多圖或者多條曲線多個變數等。 第四，實驗探究題增加，著重考查生物學核心素養的科學探究能力。截至目前，2024年的實驗相關內容出現頻次是最高的，分布在9道題中，單選，不定選，非選擇題都有出現。內容包含一個教材實驗，其餘主要還是遺傳、生理對照實驗設計和pcr。第五，關注學生的書面表達能力，邏輯性、嚴謹性、科學性要求都高。從2020到2024年，原因、依據類的論述長句分別有14個，13個，19個，12個和10個之多。這說明考查學生思考、組織語言，書面表達的要求增強，書寫時間大幅度增加。
再來說山東卷「神」的特點。第一，以新穎情境為載體，考查生物學科核心素養。注重考察生物學學科關鍵能力，突出學科特質，以達成對學科能力的有效考查和引導教學重視能力培育的雙重目標。關鍵能力中更加註重考查學生的創新思維，創新思維的實施，往往需要學生充分運用發散思維。第二，命題彰顯生物學學科育人功能。首先，注重聯繫生產實踐，將勞動教育浸潤其中，弘揚勞動精神。具體表現在需要學生在運用相關必備知識解決生產中實際問題能力的基礎上，考查科學探究和科學思維。增強學生的社會責任和擔當，在浸潤勞動教育的同時，引導學生認同我國勞動人民和科學家所取得的成就，增強民族自豪感。其次，試題注重考查生態學內容，強化學生的生態文明觀。近5年的試題涉及了構建海水立體養殖模式、有機農業和無公害農業、生態工程建設等方面，引導學生保護環境從自身做起。第三，關注人和動物的正常生理和疾病，引導學生崇尚健康。試題除了考查學生獲取信息能力和對生理過程的深度理解之外，還考查了科學思維和穩態與平衡觀，增強學生的生活擔當，引導學生關注人類自身健康，讓自己和身邊人踐行健康文明的生活方式。
主持人：目前也已進入到二輪複習階段，那生物二輪複習整體框架是什麼？
王老師：針對山東卷的形神特點分析可以看出，高考非常重視學生關鍵能力的培養和考查，並且相比2024年，在今年2月17日發布的教育部關於做好2025年普通高校招生工作的通知中，在深化考試內容和形式改革這一欄目里，新增了「加強關鍵能力、學科素養和思維品質考查，引導創新能力培養」這一段落。而24年的描述為「引導培養探索性、創新型思維品質」。說明今年的備考需更加重視學生學科關鍵能力的培養。在試卷題型、難度、結構相對穩定的同時，會穩中求變，變中求新。所以二輪複習這個啟承階段的實操過程是非常重要的。下面我先從二輪複習的整體框架建構進行說明。
二輪複習過程是學生從知識積累到能力輸出轉化的關鍵階段，需要藉助重點專題構建考向思維導圖和知識思維導圖來提升學生的科學思維和科學探究能力。二輪複習的重點專題包括：細胞結構與物質運輸、光合作用與細胞呼吸、異常分裂與細胞死亡、經典遺傳與伴性遺傳、基因表達和表觀遺傳、變異與進化、穩態調節、生物與環境、pcr與載體構建等。教師要帶領學生利用好這7個周的時間突破上述專題難點疑點，解決一輪複習遺留問題，培養關鍵能力。切忌平均用力，切忌所講非學生所需。一輪複習之後學生存在的問題主要集中在：基礎知識遺忘多且處於單點或多點結構關聯度不夠、對新情境或圖表中關鍵信息的分析和攝取能力不足、不能有效地將所，學知識遷移到新情境解決新問題、實驗分析設計和探究能力及數據處理能力不強、語言表述畫圖等規範答題能力欠缺，訓練不足、答題心態和節奏不穩，時間把控不足等等問題。所以二輪複習時要讓學生在解決這些問題的同時逐步形成自己專屬的一套高效提分的備考模式，找到適合自己的複習方法。二輪高效備考的整體思路包括：聚焦高考高頻考點，分模塊強化核心專題，以真題為依據梳理各專題核心知識間的邏輯關聯，構建思維導向模型的網路體系，最終讓學生具備知識串聯和遷移運用能力。總結下來就是：記准記牢教材，深化夯實基礎；打破內容界限，注重知識整合；突破重點疑點，建構知識網路；創設情境載體，指向學科素養；聚焦科學思維，提高關鍵能力。
3.主持人：那目前咱們學校二輪備考的複習模式是什麼？
王老師：我和大家具體分享一下我們學校二輪備考常態課的複習模式，希望能給一線教師和高三學子備考提供一定的幫助。
第一個環節：解讀要求，明確考向
對於上述每一個重點專題，教師課前都認真研究新課標對本專題的考查要求，並對接分析近幾年山東卷真題、模擬題和近幾年其他省區試題，課堂上將3—5年的全國各地關於本專題的題目提取出文字形式，每題可以一兩句話，做成真題辨析也就是判斷正誤的形式15—20個左右呈現給學生，給學生3—5分鐘的時間限時做完，然後讓1—2個學生帶領其他同學一起講解複習，旨在通過這種方式既用真題回憶撿漏了零散的知識點，又讓學生自行總結出本專題的考向和核心考點， 同時課堂展示課標要求，學生將自己總結的考向和課標一比較，即刻可以發現兩者是極其契合的，學生也就從內心明確了高考備考的兩大抓手。讓學生知道高考在該專題考什麼之後，他們以後在自己選題訓練提升時是非常有針對性的，不至於陷入題海無從入手。
第二個環節：疑點透析，整合提升
二輪複習切忌「地毯式」，因為學生的時間非常寶貴。根據學生和老師共同總結出的專題核心考點，由教師依據診斷練習和學情反饋，對核心考點當堂點撥，點撥的內容要有必要性、針對性、有效性，不要重複學生已經了解的淺顯知識，而是要深入剖析，整合提升。以光合作用和細胞呼吸這個又大又重要的專題為例來說，核心考點是什麼？不是二者的簡單過程，這是真題辨析階段就該解決的問題。教師要帶領學生構建和剖析的是：①光合與呼吸過程的聯繫，包括物質之間的相互交流、元素的轉移路徑、中間產物的來源與去路等；②氧化磷酸化、光合磷酸化的電子傳遞鏈，包括電子的最終受體、能量的轉化過程、h+濃度梯度的維持來源等；③c3、c4植物、景天酸途徑，包括co2的固定在時間和空間上的分離、三者的光合午休情況、補償點情況、凈光合比較、以及設計實驗驗證c4、景天酸途徑的存在等；還有光呼吸與細胞呼吸、光合作用的聯繫和相互影響、危害和意義、人工構建光呼吸的補償途徑；光抑制、光保護的機理等等疑難點都要深入點撥到位。學生要做的是緊跟老師做好基礎知識和核心內容的隨堂查漏補缺，只記錄知識的遺漏點關鍵詞，給自己以提醒，課下回顧時這就是自己的補漏點，該對應課本複習就趕快複習，該記錄在錯題本上就趕快整理，不要越攢越多。每個專題如此進行下來，學生對於核心知識、重要生理過程發生的原理和機制以及所造成的影響等能做到心中有數，當題目訓練遇到相應情境時，可以節省很多用來整合和消化所提取信息的時間，也能增強解決問題的信心。如果時間允許的話，建議學生可以當堂構建核心考點之間的聯繫和外延，時間不允許的話也要在本周內完成。對於每個專題來講，這個步驟都很重要，它對於學生建立起知識之間的聯繫和實際運用時學會知識點之間的遷移比較有很大的作用。
第三個環節：典例示範，提煉方法
點撥之後，教師當堂展示本專題核心考點的典型真題代表，注意選取綜合考查內容和方向突出的題目，最好是山東卷真題，這樣學生課堂上的帶入度會高很多，教師帶領學生從情境信息考查角度、所需知識、跨單元整合內容、關鍵信息提取、選項與題干信息對應程度、耗時長的題目的解題技巧、情境信息量大時的文字與圖表信息轉換構建等方面進行示範，其中圖表構建能力既是解決信息題的重要手段，也是對照實驗設計方案制定的有效參考。例如學生可以根據實驗題的文字描述或表格，在題旁畫出每組實驗的試管操作處理，將文字信息具象化，這樣對照組、實驗組、變數和控制等都一目了然，其實也是藉助題干信息自己重新設計了這組實驗，並且還能對於題目中的實驗設計規範性進行評價，這樣學生對於對照實驗的思路、步驟和因變數的具體檢測指標的分析一定是到位的。再接觸代謝專題的實驗設計，學生對於出題人所設定的各個變數就會清晰把握，對照實驗的設計思路也會相對完善，從而突破實驗設計的難關。教師要通過這個環節鼓勵學生，增強學生的備考信心。學生要做的就是建立起情境、信息、知識儲備等之間的聯繫，看看自己的思考角度和老師的相同和不同之處，從而建立起自己解決問題的一套模式。
第四個環節：專題訓練，提升能力
這個環節要求教師團隊要通力合作，大範圍篩選適合本專題的高考真題、改編題和與山東卷命題角度方向貼合度高、情境新穎、信息量充足的省內、省外的高質量模擬題，針對本專題的核心考點進行對點練習，因為山東卷的特點是幾乎沒有裸題，題目的信息量和閱讀量相當大。所以教師需要精選相關情境習題，讓學生通過真實情境解析高考真題或貼近選考試題的典型題目時落實核心考點，理清解題思路，體會核心考點在題目中的落地方式，提煉解題方法和技巧。如果題目信息量巨大，還是建議學生在題目旁邊藉助圖表、文字和箭頭、網路和負反饋等將信息具象化，例如生物與環境專題很多題目都涉及到非常複雜多變的種間關係，不妨將食物網畫在旁邊，建立起不同生物之間的聯繫，這樣分析選項問題會便利的多。對於原因和依據類長句填空，一定看好是據圖還是據表，還是綜合分析，要學會看圖說話，寫下的理由一定在題目中能找到證據。還有一點，我之前也說過了，近五年的山東卷正文文字閱讀量都超過了6000字，2022年更是超過了7000字，2021年的答案字數更是達到了900多字，平均達到了一篇語文作文的書寫字數。所以該環節的重要性是學生要在訓練中不斷提升自己的閱讀理解能力，快速提取關鍵信息，迅速建立起前後因果的邏輯思維。因為最起碼還要留出書寫答案的時間來。所以我們老師經常說，現在的生物試題都要藉助於語文的思維來進行閱讀理解，真的是毫不誇張。
第五個環節：拓展視野，增長見識
這個環節旨在對於重點專題中的細胞結構或生理過程的科研進展和最新發現有所了解，這都可以是高考命題新情境的來源，例如細胞結構專題中：線粒體靶向藥物治療帕金森的突破、蛋白分選膜泡的動態組裝機制、仿生囊泡用於mrna疫苗載體優化等等。教師可以藉助現在豐富的信息來源比如ai搜索、公眾號、權威網站等來獲取相應的資源，刪選整合後呈現給學生，或者推薦學生自行搜索。學有餘力的學生可以藉此拓寬視野，增長見識，進一步提升信息獲取能力，並可以嘗試聯繫高中知識以出題人的角度自主命題，預測考查角度和跨模塊的連接點，這就更加鍛煉學生的網架建構和知識遷移能力了。當然這個環節不必每個專題都有，教師可以根據專題的難易和學生的學情自行掌控。
主持人：目前，不同層次的學生應該如何有針對性的進行複習？
由於每所學校及同一學校不同班級的學生學情和目標定位有所不同，雖然二輪複習重在核心突破，但幫助學生深化夯實基礎也是很重要的，這方面可以根據層次採用不同的形式。
對於基礎稍薄弱的學生：一是回歸教材，教師設計好每個專題包括考點、知識網路、每章節重點知識以及判斷改錯幾部分，教材實驗專題則主要包括原理方法和過程等摳空留白給學生填寫。二是可將教材內部及課後答案參考整理印刷給到學生，這樣可以幫助教師解答教材中來不及說或被忽略掉的問題，對於認真研究教材的學生幫助非常大。日常訓練方面：一方面建議利用小專題問題串加典型真題或變式題相結合，在小專題之前以預習形式來進行，課上即可按照核心問題串建構起該專題的知識網路圖和重難點突破角度；另一方面是大專題結束後的匯總整合，可利用教輔刪選和自選的形式相結合進行。這樣就可以進一步幫助學生明確重點，並且可利用精心刪選題目中的某些忽略的地方對教材進行查漏補缺，及時積累。
優生指導方面：除了上面所說的複習模式外，我們目前的訓練模式是周內、周末以微專題的形式來進行，訓練內容分三部分，真題、精選模擬（分單選和不定選）以及非選擇題，這些題目的難度和考向都是極其貼近山東卷的試題難度的，目的就是要訓練學生提高選擇的正確率和拿下長句關鍵詞采分點的能力。這需要教師團隊背後付出大量的辛苦工作。綜合套題我們打算在四月中旬左右結合微專題展開訓練，通篇把握學生對試題的分析解決能力和時間分配、心態調整方面。
接下來的複習過程中希望每位高三學子都能放平心態、高效專註，祝願你們以夢為馬，不負韶華，金榜題名，未來可期。2025高考加油！
ymg全媒體記者 李京蘭
責任編輯：李京蘭
