作為一線老師，明顯感覺到教育的發展越來越輝煌了。我們學校，校長開會非常自豪的宣布，我們學校目前已經有2位省級名師、十幾位市級名師，還有數位名班主任和省級骨幹了。一所縣城小學就有這麼多名師骨幹，可想而知全國有多少？
名師、名校長、名班主任，這些年真的是越來越多了，可看看我們的教育並沒有改變什麼，反而各種教育亂象是越來越多了，就像是一位網友質疑的：名師、名校長、名班主任泛濫，就能對中國教育就能起到質的飛躍？
其實很多老師都有這樣的疑問，我們再看看這位網友的質疑：
1、中小學教育名師多如牛毛，每年都評選，從國家到省市到鄉鎮，為什麼教育問題卻越來越多？
2、中小學各種公開課、優質課多如繁星，花費了大量的人力物力財力精力，為什麼教學質量和效率卻不見提高？
3、從1955年就開始喊的減負口號，始終無效，為什麼越減越重？
4、鋪天蓋地的名師工作室，如雨後春筍冒出來，是沽名釣譽還是教育初心？
可能很多人都有這樣的疑問，那為什麼我們的教育對各種名師評選這麼質疑呢？其實也是有原因的。
第一：名師並非是一線老師評選出來的，只有上級認可老師們並不認可。
我們的名師是老師們選出來的嗎？當然不是，而是教育部門精心打造出來的。
至於如何打造，其實也非常簡單，只要擁有的各種榮譽證書多就能選上，如果沒有證書具有顯赫的背景也可以。被學校推薦上去後，再參加一兩次名師骨幹培訓就能獲得名師骨幹的證書了。可以說，短短半年時間我們就可以打造一大批名師和骨幹，各類名校長、名班主任的打造方式基本一樣。
這種方式打造出來的名師，最大的特點就是快，名師可以像產品一樣批量產出，這也是這些年名師越來越多的主要原因。
第二：很多名師各方面表現都很平常，並沒有什麼過人之處。
名師的「名」體現在哪些方面呢？其實我們的名師真的很普通，就像很多普通的老師一樣。
他們沒有在著名的刊物上發表過任何文章，平時教學業績也很普通，教學水平和大多數老師也差不多。在學校也沒有什麼感人的事迹，更沒有什麼無私奉獻的偉大精神，在家長心目中也不是什麼很優秀的教師。整體就是很平凡，但人家就是名師。
在任何學校，名師不是教學任務最重的，也不是教學成績最好的，對教育教學也沒有什麼突出的貢獻。這樣一個普通的名師，怎麼可能改變我們的教育呢？事實上，名師再多，對教育也不會起到什麼作用。看看現在的教育就明白了，一個名師最多的時代，為什麼教育亂象也最多呢？
名師、名校長、名班主任的泛濫，就是教育浮誇主義、形式主義的典型表現，該停止了！
其實大家都清楚教育是靠千千萬萬普通的一線老師干出來的，並非什麼名師，那為什麼這些年名師的評選還這麼多？其實就是浮誇主義、形式主義給鬧的。
首先是各地為了自己的教育政績，名師越多好像越能體現教師整體素質的提升；其次是一些領導為了自己的名和利，不管怎麼評，領導評上名師的機會肯定會遠遠大於一線教師，而且在評職稱等方面這些名師證書的作用也會非常大。總之，對教育的實際意義並不大。
名師的評選越多，教育的功利性就越強，好像教育的目的就是為了名和利！
寫在最後：
七八十年代的教育，沒有這麼多名師，也沒有這麼多評選活動，教育的發展也很好。再看看現在，名師越來越多，公開課越來越優質，各種口號喊的震天響，但教育呢？亂象卻越來越多。其實就是因為現在的教育太浮躁了，都在追求短期的表面的成果，具體對教育的長遠發展能起到什麼作用，並沒人關心。
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