二十大報告指出，實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐。教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。報告強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。報告抓住了三個戰略的關鍵要素，即人才，教育的主要功能是培養人，科技創新要依靠人，科教融合發展，是實現人才強國的重要抓手。
人才作為第一資源，始終是國家發展、民族振興的重要基礎與保障。從國家經濟發展水平來看，人才國際化水平與經濟發展水平呈正相關，根據《全球人才競爭力指數2019》報告，2019年全球人才競爭力排在前20名的國家和地區全都屬於發達經濟體。提升國際化人才的比重，對於提升國家綜合實力至關重要。
但相關統計顯示，目前我國高層次人才僅占人才資源總量的5.5%，這其中國際化人才比重則更少。可見，我國國際化人才市場存在較大空缺，必須加強自主培養國際化人才，持續發揮人才優勢，為國家創新發展賦能、推動國家的發展。
因此，未來接受國際化教育、擁有國際化視野、掌握多國語言並能獨立地進行國際交流活動將是人才競爭的核心優勢。那國際化人才應該如何培養成為亟需解決的問題，而國際化人才的培養不是一蹴而就的，要從小培養，學前教育階段教育不容忽視。通過對當前學前教育階段關於自主培養國際化人才的深入探索，記者了解到一種創新型的學前教育模式—新語境教育模式。
該教育模式以服務國家第二個百年目標為己任，著眼中華民族偉大復興所需的國際化人才，專註於學前教育領域，緊跟當前時代發展的特徵，不斷創新育兒理念並付諸實踐。新語境教育模式以 3-6歲是幼兒習得語言的最佳時期為科學依據，注重學前教育階段兒童語言技能的提升，為孩子種下語言的種子並讓他們感知語言背後的多元文化；同時培養孩子熱愛祖國、崇拜英雄、崇尚科學，讓他們更好地理解中華文化增強民族自豪感，助力他們成為未來國際化人才，做社會主義現代化強國的建設者！
創設多元語境 豐富幼兒認知
國際化人才作為複合型人才，基礎是語言的掌握和運用。新語境教育模式是中國式的創新學前教育新模式，區別於以往單純的雙語教學，而是著重語境下主題式教育模式，旨在培養孩子運用多種語言溝通交流，是提高我國學前兒童綜合素養、創新型學前教育模式的全新探索。
科學研究表明，幼兒天生有一種語言習得的裝置，具備學會多種語言的潛能。3-6歲是幼兒學習語言的最佳時期，孩子的語言接收系統呈開放狀態，能自然而然的習得多種語言及其所攜帶的文化元素。對此，新語境教育模式順應幼兒身心發育特點，抓住幼兒語言發展關鍵期，通過系列生活多語和故事多語，開展階梯式多種語言環境習得式主題教育活動，以漢語語言環境為主，逐步實現第二、第三、第四語言語境展現，幫助幼兒建構多元認知體系，發展幼兒多種語言的認知能力、交流能力和思維能力。
通過培養幼兒對自身及其它多種語言的理解能力和語言表達能力，有助於他們更自然的面對社會，為今後走向國際化舞台打下深厚的基礎。也有助於他們未來在國際上用不同的語言講好「中國故事」，傳遞「中國聲音」，使其在推進人類命運共同體戰略的社會環境中競爭優勢更加凸顯。
強化師資培訓 確保優質的教學內容
國際化人才的培養依存於師資的國際化，高素質的教師培養一流的國際化人才，這就要求教師配備呈國際化水平。近年來，新語境教育模式一直致力於高質量的教師隊伍建設，為優質的教育資源夯實基礎。新語境教育模式注重教師對新語境教育模式理論知識和專業知識的理解掌握，這是教師更準確的落實教育教學任務的前提。同時確保在任教師專業技能水平高，包括老師的語言文化環境創設能力、多元語境主題遊戲活動、文化活動、科技活動設計組織能力，對於新語境教育模式下CTRP教學法的應用等。
新語境教育模式注重學前教育師資綜合素養水平和專業知識技能培訓，聚焦新時代國家百年奮鬥目標建設對人才的需要和0-6歲學前兒童身心發展規律，選擇適合幼兒的教育方式和活動，用高質量的師資隊伍惠及正在接受學前教育的幼兒，助力幼兒二三十年後成為社會主義現代化建設者和主力軍！
隨著信息化和人工智慧技術的快速發展，未來只有具備國際視野優秀的國際化人才，才能夠肩負起為人類社會尋求更好的發展方式和建設人類命運共同體的偉大責任。處在學前教育跑道的新語境教育模式，通過提供高質量的學前教育及科學的育兒觀，創新多元語境教育模式、確保高質量師資、普及中華文化、科技教育，符合人才強國策略、自主培養國際化人才理念，為未來國際化人才的發展夯實基礎，填補高質量人才空缺，助力幼兒未來在世界的舞台展現中國實力！（何秋紅）
