跟一位朋友聊天，說到了「推門聽課」這件事。
因為關係比較好的緣故，朋友在我面前好一通吐槽，大致捋了一下，他對「推門聽課」的深惡痛絕，主要因為以下四方面原因——
其一，會擾亂正常的課堂教學。同事給我描述了這樣一幅畫面：老師們正在講台上繪聲繪色地講著課，突然教室門被推開，幾個校領導拎著小板凳魚貫而入，坐在教室後面聽起課來。好不容易熱起來的課堂氣氛瞬間冷場。
其次，聽課之後的點評經常讓老師覺得無所適從。有些領導本身沒有進過課堂，但是聽課之後，總要對老師做出評價，也許是為了彰顯自己的「權威」，對老師橫加指責，把整節課批得體無髮膚，讓老師無所適從。
其三，相比普通老師，領導的電話要多得多，可是有的領導很不自覺，平常開會的時候，一而再再而三提醒老師把手機調到靜音狀態，可是聽課的時候，他們的手機總是不斷響起，一而再再而三地打斷課堂。
其四，是因為他覺得平時的常態課，不是公開課，不可能做到公開課那般盡善盡美，看到有人聽課，免不了會緊張。
（圖轉網，如侵刪）
聽了朋友的話，我不由得啞然失笑。
首先，朋友所說的課堂中途進教室聽課的情況，在我教書二十多年的生涯中，從來都沒有見過。而且，如果真有人這樣來聽我的課，我絕對會把他轟出去。
其次，我們平素的聽課中，雖然也會對老師的教學做出評價，但是從我個人的經歷看，領導聽了我的課之後，更多的是提出建議，而不是完全否定。而且，現在大部分的領導，都是教學的行家裡手。
至於朋友說的第三點，我的確沒辦法反駁，因為這樣的事情，是真的發生過，但是這一點並不局限於領導，很多老師自己也是這樣的。
當然，對於他說的第四點，我百分之兩百不同意，原因很簡單——無論是過去還是現在，公開課都或多或少存在表演性質，這樣的課，如果用於評比或者理念展示，的確有著不可替代的作用，但是對於提高課堂教學效果，真的沒多大作用。
因為，無論老師還是學生，經歷最多的還是常態課。只有常態的，才是真實的，一個學校老師的教學水準如何，還是要看常態課。
而且，在我個人的認知里，只有充滿缺憾的課，才是最有價值的課。
（圖轉網，如侵刪）
為此，我專門上網查了一下，才發現對於「推門聽課」這件事，網上早就吵翻天了。
有人支持，有人反對，但總體來看，反對的佔上風，反對的意見跟朋友的說法大同小異（我甚至覺得，朋友之所以那麼抗拒，就是看了網上的有些說法）。
認真梳理了一下，支持「推門聽課」的意見，大致可以分為三類——
第一類觀點：校領導作為學校的管理者，管理教學工作本就是他們的分內之事，進教室聽課這件事，與其說是他們的權力，還不如說是他們的義務。如果他們不進教室聽課，就是最大的失職。
第二類觀點：課堂上，老師的關注焦點應該是學生，讓學生在課堂上有所生長才是最重要的事情，至於有沒有人聽課，並不在老師的考慮範圍之內。換言之，只要真正用心給學生上課，就會做好準備，就不會害怕被聽課。
第三類觀點：作為老師，從來都不是十全十美的，課堂有缺陷在所難免，如果沒有人聽課，單憑我們自己，是很難發現問題的，被聽課之後，對別人的意見選擇性接受，就能夠有效提高我們的教學能力。
（圖轉網，如侵刪）
仔細想來，「推門聽課」之所以會鬧到「天怒人怨」的地步，無非是因為兩個原因：一是聽課活動的組織有問題，二則是聽課後的評價方向出現了偏差。
在我的認知里，「推門聽課」並非洪水猛獸，關鍵在於何時推門，更在於怎麼聽。
雖然在我們的理想狀態中，有人聽課跟沒人聽課沒區別，但是如果真的像朋友所說的那樣，老師課講到一半的時候闖進去聽課，肯定會對教學造成影響。
這樣的做法，不僅是對老師和學生的不尊重，更是對教學本身的不尊重。
如果真的想要聽課，就應該提前給老師打聲招呼，在上課之前先進教室，如果一時興起想要聽課而且聽不完整節課，就應該乖乖站在教室外面聽。
當然，什麼時間打招呼，則是一個見仁見智的問題。
個人覺得，如果是要聽最真實的課，課前十分鐘打招呼就夠了，畢竟一個真正負責任的老師，肯定會提前備好課，就算你不去聽課，他們也會認真上好每一節課。
之所以依舊要打招呼，一方面是對老師勞動的尊重，另一方面也是對學生和課堂的尊重。
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家常課怎麼聽，從來都沒有定論，但是我想，作為聽課者，至少應該做到以下幾點：
首先，聽課者應該熟悉教學內容。
作為學校的管理者，不可能對每門課都了如指掌，但是在聽課之前，至少也應該先熟悉教材，知道老師這節課講的是什麼。
其次，聽課者也應該先「備課」。
這裡所說的「備課」，不同於老師的備課，但是我想，作為聽課者，在聽課的過程中，也應該對這節課有自己的教學思路，聽課的過程，也是思維碰撞的過程。
第三，聽課者應該做好自己的聽課筆記。
這些年，我聽過很多課，也見過很多的聽課老師，但是大部分聽課老師，都只是簡單地記錄授課老師的教學流程，這樣的聽課記錄，除了做資料之外，沒有絲毫價值。
聽課的時候，我們不妨也做一回學生，記錄下自己的反思和疑惑，對自己也是一種促進，聽課者更應該如此。
尤其是聽其他學科的課時，更應該如此。
至於提前把手機調成靜音狀態這些小事，應該不屬於聽課的範疇，而是最基本的社會知識，自然也就不用贅述了。
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聽課之後如何評價，則是一個需要區別對待的問題——
聽了年輕教師的課，聽課者應該把精力放在鼓勵和指引上，畢竟除了少數天賦極高的人之外，大部分年輕老師的課是有缺陷，我們既要讓他們看到不足，也要讓他們看到希望和方向。
聽了老教師的課，聽課者應該把精力放在自己的疑惑上，在不同的思維碰撞中，尋找最好的教學策略，對於聽課者和授課者，都有著極大促進作用。
聽了骨幹教師的課，聽課者應該「吹毛求疵」一點，多批評少奉承，因為骨幹教師大多都是學校教學的引領者，只有他們逐漸趨於完美，才能更好地引領其他老師。
當然，無論是哪種老師的課，在評價討論之前，我們首先應該聽聽授課老師自己的意見，知道他們的教學意圖，順著授課老師的思路思考之後，再給出自己的評價和建議。在這個過程中，一定不要求全責備，對年輕教師更是如此。
如果只是站在自己的角度就盲目評價，純粹是對彼此時間的浪費。
在我的認知里，評課這件事，對評價者來說，也是一種學習。
當然，作為被聽課者，也應該明白「兼聽則明偏聽則暗」的道理，對各種批評和評價選擇性地接受，從而改進自己後續的課堂教學。
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就我個人而言，我很喜歡別人來聽我的課，哪節課都可以那種。
不過，我也有我的要求——
第一，一定要提前進教室，不要等我課講了一半才闖進來。至於要不要提前跟我打招呼，我倒是不怎麼在乎。
第二，課後一定要跟我交流，就算不是本學科的老師也是如此，因為我總覺得，非本學科的老師，站在他們自己的角度上，能看到很多不一樣的東西。
第三，交流的時候，請不要說我的優點，更不要拿著放大鏡找我的優點，因為我自己幾斤幾兩，我比誰都清楚，我最想聽到的是那些我自己看不到的東西，而這，就是我的不足。相比所謂的面子，我更看重自己課堂的里子。
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