「雞娃」似乎成為主流的社會，孩子自由玩耍的時間在不斷地減少，普遍家長認為孩子嬉戲玩耍就是浪費時間，都忙著給孩子安排上滿滿的行程，爭分奪秒，讓孩子每天都過得很「充實」。
剝奪孩子玩耍機會對孩子是有害的
專家認為，家長「剝奪孩子玩耍機會」，會讓孩子深陷抑鬱又充滿攻擊性。
從事兒童工作研究人員經過研究表明，缺少玩耍時間甚至會對大腦產生負面影響，延遲大腦成長。相反，給孩子休息玩耍時間，可以幫助孩子克服負面情緒，促進大腦發展。
孩子缺少玩耍時光是有害的，家長又在無形中剝奪孩子玩耍的機會或是讓孩子被動地玩耍。
幾個月大的孩子在撕咬圖畫書的時候，媽媽卻覺得他在搞破壞而阻止了孩子，其實孩子正處於培養閱讀習慣的初期；
1歲多的孩子正在咿咿呀呀個不停，媽媽覺得太過吵鬧而又阻止了孩子，其實孩子在練習發聲，想要開口說話；
5歲的孩子在草叢裡抓昆蟲，媽媽覺得孩子渾身髒兮兮的又阻止了孩子，其實孩子在觀察探索大自然的奧秘......
孩子本在主動地玩耍，玩耍源於孩子發自內心的渴望，可是家長會因為自己的顧慮為孩子選什麼，而不是讓他們自己選擇玩什麼。
家長在給孩子報興趣班時，一方面想讓孩子玩得開心，一方面又想著挖掘孩子的天賦，讓孩子獲得獎項，好在今後幫助學業。但往往後者的想法會因為忽略孩子的感受讓孩子半途而廢。
對孩子真正有益的是自由玩耍
什麼是自由玩耍呢？就拿閱讀來說，閱讀也可以成為孩子玩耍的一部分。
第一，玩耍必須是愉悅享受的過程。不是說給孩子看一本笑話逗得孩子哈哈大笑，而是不管在閱讀什麼類型的圖畫書的時候都充滿樂趣，融入圖畫書的世界中，享受其中。
第二，玩耍沒有任何外在目標。有些家長喜歡在孩子閱讀時說教，讓孩子獲得學習閱讀技巧，閱讀完還要求孩子複述一遍內容，這在無形中給孩子施加了閱讀的壓力，但閱讀是讓孩子愉悅的，不摻雜任何功利性的目的。
就像日本繪本之父松居直所說的，「圖畫書不是拿來學東西的，而是用來感受快樂的。」這個理念對於培養孩子閱讀興趣和習慣十分關鍵。
第三，玩耍是自發自願的，玩家自主進行選擇。選擇自己喜愛的繪本，讓孩子成為閱讀的主導者，而家長則只是作為輔助的角色，必要時在孩子閱讀困難時，給他們一些幫助。
第四，玩耍需要玩家的積极參与。培養閱讀興趣首先需要孩子主動想要閱讀，如果孩子有強烈的反抗表現，被動地坐在那裡，沒有積極地參與，不妨換一個時間再做閱讀活動。一次又一次地被動閱讀，只會破壞孩子對書本的興趣。
第五，玩耍中包含一定想像成分。幼兒玩的許多遊戲中，有一種抽象成分，一種脫離現實的元素。而孩子在閱讀中，把自己代入到故事的角色中，想像自己在經曆書本中的故事，這就是玩耍。
如果以這樣的方式培養孩子閱讀興趣，讓孩子覺得閱讀就是在玩耍，孩子很快就會愛上閱讀。
玩耍只會讓孩子變得更聰明
研究表明，玩耍能推動孩子解決問題，激發他們的創造力，還有助於提高孩子的注意力，推動孩子的社交發展。玩耍與更豐富的創造力和想像力有關，甚至與更高的閱讀水平和智商分數有關。
現在很多孩子學習就是為了答題考試，獲得正確答案，卻缺少了一種答題的思維模式，導致思維無法跳躍到更高的高度。雖然會答題很重要，但是真正有創造力的人，他們不只是尋找現成的問題答案，他們會在「玩耍」中，提出新問題，研究答案，他們的思維更豐富，更活躍，所以他們更聰明。
玩耍給孩子帶來一種力量感
思考一下孩子為什麼會這麼喜歡恐龍，喜歡在恐龍的世界中玩耍？因為恐龍本身就是一種強大力量的象徵。他們享受著在自己幻想的恐龍世界中，滿足自己的好奇心，尋求刺激。
孩子在玩耍時，是扮演主導的角色，他們可以自己當家做主，成為現實世界或是想像世界中的主宰者，他們不再被父母的想法、要求所束縛，他們享受這種主宰的力量感。
孩子正是因為在遊戲中，可以成為任何自己想成為的人，去任何想去的地方。他們通過遊戲，學會如何處理感情，如何主宰著這個世界，如何變得善於社交。他們不帶著學習的目的，單純地享受玩耍的樂趣，但依舊可以學習新辭彙，學習如何解決問題，學習如何靈活變通。
玩耍是培養快樂、聰明兒童的關鍵。玩耍真的會讓孩子變聰明，父母需要意識到自由玩耍對於孩子童年成長的必要性，弄明白如何讓孩子單純地玩耍，並且要引導孩子自由玩耍，不要因為功利性的目的，阻礙了玩耍給孩子帶來的益處。
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