孩子上學後，很多父母最焦慮的，可能就是孩子不愛學習。
可是梅拾瓔老師卻培養出了兩個「別人家的孩子」。
女兒錢小雅，2017年被北京大學和香港大學同時錄取，北京市「三好學生」「北京四中優秀畢業生」稱號獲得者，北大雙學位在讀生；
兒子錢小能，初中生，北京市海淀區「三好學生」，北京男子漢訓練營「雄鷹」獎章獲得者，橄欖球隊隊長，足球、籃球、遠足愛好者。
雖然這兩孩子學習優異，但在梅拾瓔的眼裡，她更看重的，是孩子們成績之外的品質：獨立、有主見、見多識廣，內心滿足，心懷理想，清楚地知道自己想要的是什麼，並懂得付出努力。
他們內驅力十足，有良好的閱讀習慣，熱愛生活，善於發現點滴美好，有自己的審美品位和趣味。
在很多為孩子的學習和未來憂愁的父母眼裡，這樣的兩優秀孩子無異於奇珍異寶了。
然而讀《喚醒孩子的內驅力》中，印象深刻的一點卻是，梅拾瓔老師總說，自己家的兩孩子並非天賦異稟，就是普通孩子。
一開始，我多少是不信的，畢竟父母都是清華北大畢業的高知，但讀完了這本書後，我信了。因為在對孩子的培養上，梅拾瓔老師非常用心且富有智慧。
01. 為什麼當下許多孩子後勁不足？
現如今，很多父母容易陷入教育焦慮，他們唯恐孩子輸在起跑線上，給孩子報了一個又一個課外班。很多大城市的孩子，除了吃飯和睡覺，所有時間都放在各種課外補習班裡。
可是，這些被父母拚命推動去上各種課外班的孩子，真的變優秀了嗎？
書中有段話非常扎心：
培訓機構如優等生加工廠，標準化地鍛造出成績優秀的孩子。
然而這些分秒必爭的學生，卻往往喪失了時間管理能力與主動思考力。他們沒有獨處的時間沉澱知識，沒有自由的空間探索興趣，最終「失去了個性，不知道自己要什麼、喜歡什麼」。
在重壓之下，孩子們幾乎所有時間都是被父母和補習班安排和操控的，他們沒有選擇的自由，也沒有時間和空間自我探索，時間久了之後，思考力退化，除了被填塞更多知識，頭腦和身心都變得越麻木，也沒有自己的興趣和目標.......
這樣的孩子，日後怎麼可能有更強的學習後勁？
梅拾瓔老師的做法卻很不同。她從不讓孩子搶跑，兩個孩子很少上課外補習班，也不會跟其他孩子做對比，從很小的時候開始，就把自由和主動權教給孩子們，讓孩子什麼年齡就做適齡的事。
她為孩子們選擇寬鬆自由的幼兒園，風和日麗時帶孩子們去草原上奔跑；上小學後，她沒有給孩子們買過課外練習，從沒有給過額外作業，但卻經常引導孩子多出去玩，多出去運動。
在這種輕鬆、自由的氛圍下，孩子們反而成長得健康活潑又擁有十足的內驅力，遇到問題時，也會想方設法地克服。
小升初需要奧數成績，錢小雅並不喜歡奧數，但卻可以充滿信心地學好它；初二時，幾何學得吃力，高二時成績滑坡，小雅都是自己調動全身心力量克服。從小學到大學，她的成績一個階段比一個階段好，是一個內驅力很強的孩子。
錢小能呢，雖然淘氣貪玩，但卻什麼時候都很清楚自己想要做什麼，要達到什麼目的。他興趣廣泛，經常每個階段會突然對某個東西某件事產生濃厚的興趣，但無論幹什麼，他總能沉下心來，用心琢磨，並有自己的想法，還樂於和家人分享體會。
兩個孩子雖然性情完全不同，但相同的是，他們都有很強的專註力，可以長時間地做自己喜歡的事，比如打球、看書、做作業、玩樂高，他們注意力集中，一旦喜歡一件事，就可以調動全身心的熱情，持久專註地把哪件事做好。
這種能力就是內驅力，也就是一個人的發展後勁。
教育從來不是流水線生產，當孩子們被剝奪了自由的成長空間，他們的精神根系也就被悄然斬斷了，即便初期跑得快，人生也會遲早遇到困境。
02.自由的孩子更自覺：點燃學習後勁的三大引擎
能夠在如此卷的教育環境下，不雞娃，還能把孩子培養得如此優秀的父母，通常都是真正懂教育的，梅老師就是深諳教育心法的人。
梅老師的育兒智慧總結起來主要有三點：
1. 適當留白，不把孩子的時間佔得太滿
孩子正在發獃，很多家長可能就着急了，「想啥呢？作業寫完了嗎？」
這種場景是否熟悉？
梅拾瓔的做法截然不同：孩子小的時候，把大塊時間交給孩子，冷眼旁觀，絕不打擾。 無論孩子們玩什麼遊戲，玩多久，她從不去干預，只做孩子們的小幫手、小跟班。
讓孩子們擁有自主安排的時間，可以充分去探索自己感興趣的。
但孩子們卻在看似放任自流中明確了自己的目標：錢小雅五年級時主動要求學奧數，只因想考入姐姐的中學；錢小能初三卸載遊戲備戰中考，因立志進入北京四中。
兒童心理學家阿德勒發現，目標的確定早在兒童時期就開始。當孩子找到了自己的目標，他們就會努力落實到行動上。
可見，自驅力是孩子本身就具備的。只是作為父母，我們要學會給孩子創造合適的環境，啟發他們向找到目標，從而自然而然地喚醒孩子的自驅力。
自由的孩子更自覺。
當孩子被允許成為自己，自律便從靈魂深處覺醒。就像她家門口的雜木林，無人修剪卻蓬勃向上，因每棵樹都在追尋屬於自己的光。
2. 親近自然，在山水間培育更強的發展後勁
梅拾瓔家附近有一片雜木林，孩子們課餘經常去那裡玩耍。
當其他孩子在題海中掙扎時，錢小能卻在林間觀察昆蟲的軌跡，錢小雅在湖畔記錄雲影的變化。這些「無用之事」，恰是滋養後勁的沃土。
大自然是最隱秘的課堂。那些摸過樹皮、嗅過泥土、追過流雲的孩子，早已把世界變成立體教科書。
哈佛大學加德納教授提出「自然智能」理論，認為接觸自然是發展認知能力的關鍵，人離不開自然，大自然孕育的孩子才是全面發展的健康的孩子。
梅家姐弟的成長軌跡印證了這一點：錢小能在森林公園男孩俱樂部獲「雄鷹獎」，帶隊打橄欖球賽錘鍊領導力；錢小雅在自然觀察中培養的專註力，使她在北大雙學位學習中遊刃有餘；
他們的成長快樂又健康，充實又精彩。在大自然中練就的觀察力、感受力、思考力和韌勁，也成為此後走向更廣闊人生的底層競爭力。
3. 閱讀，探索世界的金鑰匙
梅拾瓔在書中多次講到閱讀對孩子內驅力的促進。
在引導兩個孩子愛上閱讀上，她是一個很用心的媽媽。她長年累月地為孩子們買好書，把希望孩子們讀的書放在他們看得見的地方，或者熱情洋溢地介紹給孩子們。
在梅老師的持續影響下，孩子們建立了良好的閱讀習慣，廣泛而深度的閱讀為孩子鑄就了強韌的後勁，不僅有助於孩子提升理解力，使學科知識吸收更高效，還積累了豐厚的文化底蘊，塑造了更強的心理能量。
閱讀，就像是一把探索世界的金鑰匙，已經被孩子們牢牢握在手中。
03.真正的內驅力，是從自由通往自律
有人可能會困惑，」太過自由寬鬆難道不會把孩子慣壞嗎？「
梅老師所說的自由，我理解是不要急功近利，不必搶跑和拔苗助長，而是在遵循孩子成長發育規律的前提下，創造有助於身心健康成長的家庭氛圍，而不是指完全毫無約束。
沒有約束的自由不是真自由，沒有自由的約束就是專制。凡事沒有非黑即白。
對自由和約束的把握，取決於每個父母對孩子的了解程度。
畢竟，再好的教育理念都並非放之四海而皆準，需要在普遍的教育規律之上，找到適合自己家孩子的教育方法。
梅老師遵循自由養育這個教育規則，但在教育自己的兩個孩子上，則要根據孩子的性格秉性進行調整。
錢小雅性格庄靜嚴謹，錢小能性格活潑張揚，對錢小雅就不適用於嚴格的教育，需要想辦法給孩子寬泛自由的環境，才有利於孩子性格的和諧發展，而對於錢小能，如果再鼓勵奔騰開放，不加約束，很可能就會長歪。
說到底，孩子的發展，取決於父母的養育智慧，比如是否有獨立的思辨能力，對事物的洞察力，對自己孩子的了解和樸素的愛，這些比理論重要百倍。
一位教育家曾說，「教育最難完成的任務，就是讓人成為一個自願並熱切追求知識的人。「
很多父母緊盯着孩子的學習成績，頭腦里充滿各種教育理念的泡沫，滿腹焦慮，卻不願意慢下來，等待一個孩子發掘出他熱愛的東西。
梅拾瓔卻說，「我們僅僅是有心的守望者，帶他們走進大自然，引導他們習慣閱讀，影響他們愛上運動。所有的努力和用心都是為了了解他們、尊重他們、幫助他們，激發他們的潛能，帶領他們體會獲得知識的樂趣。於是，對他們來說，學習和探索從自然而然的事情慢慢轉化成一種習慣，內驅力自然地產生了。」
最好的教育其實很簡單，那就是：家庭是光、是熱，是雨水，是土壤，是環境，家長的自我成長帶動孩子的發展變化。
父母要做的，只是為孩子提供一片成長沃土，然後退後一步，等待生命的盛大綻放。
笑薇，南方姑娘遠嫁西北，靠讀書自由生活，曾在企業打過工，也在體制內試過水，當過北漂青年，如今小城安家，執着追夢。著有《左手閱讀，右手寫作》，噹噹第十屆影響力作家，高級數字心理諮詢師，天賦解讀師。
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作者丨笑薇讀書
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