教師課堂用語
在學科專業方面
重在進行「引」與「導」
通過點撥、搭橋等方式
讓學生豁然開朗、得出結論
而不是和盤托出、灌輸告知
課堂用語一般可分為：
啟發類、賞識類
表揚類、提醒類
勸誡類、鼓勵類、反思類
快一起來看看吧——
1 啟發類
教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，着重發展學生的思維能力。這就要求教師在設計啟發性教學用語時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便於學生仁者見仁，智者見智，達到「一石擊起千層浪」的效果。
如：
1. 集體的力量最強大！你們小組合作了嗎？你能將這個原理應用於生活嗎？你的探究目標制定好了嗎？
2. 自學結束，請帶着疑問與同伴交流。
3. 學習要善於觀察，你從這道題中獲取了哪些信息？
4. 請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？
5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎？看誰想出的解法多。
2 賞識類
人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是為賞識而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，應該尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經將最優秀的一面表現出來後，才去賞識他們。
如：
1. 說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！
2. 你的設計（方案、觀點）富有想像力，極具創造性。
3. 我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?
4. 某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！
5. 讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢於猜想，善於猜想，這樣才能有所發現，有所創造！
33 表揚類
有人說：「教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裏」。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，並適當給出方法上的指導，有利於提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。
如：
1. 你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續保持下去。
2. 這麼難的題，你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。
3. 你預習得真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？
4. 哎呀，你的見識可真廣，懂得這麼多的知識，好像百度一樣，同學們以後有問題就找你幫忙。
5. 通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！
4 提醒類
每個學生的思維方式不同，接收知識的能力自然也就參差不齊。針對每個學生的個性化差異，教師細緻、耐心的引導和提醒，會讓學生在成長的道路上煥發自己的光彩！
如：
1. 你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！
2. 老師真想在下節課看到你更出色的表現——更踴躍，更大膽，更自信！
3. 你的聲音真好聽，能大聲讀一遍嗎？那樣，你會獲得更熱烈的掌聲。
4. 這道題，你不是不會，而是疏忽大意了，如果再耐心細緻些就好了。
5. 如果你能脫稿，並且面向同學來展示就更好了。
5 勸誡類
積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。莫找借口失敗，只找理由成功。不為失敗找理由，要為成功找方法。
如：
1. 你是聰明的同學，可是你學習不穩定，為什麼呢？你經常忘記老師布置的作業，老師多麼希望你從小養成做事認真的習慣，對了，還要把上課走神的毛病改掉，好嗎？老師相信你！
2. 每次見到老師，你總是主動問一聲「老師好！」老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起手呀！要展示給別人看，相信自己！
3. 愛讀書，是一個好事情，值得表揚。可是，如果在錯誤的時間做着好事情，好比數學正負得負一樣，產生的就是負作用了（針對課堂看課外書的情況）。
4. 中國人常說：凡事預則立，不預則廢。你們小組準備不充分，對學、群學不到位，所以你們沒有發現真理，沒有挑戰成功！
5. 張旭喝了酒，寫出的草書流傳千古。可是，我們課堂上可不能喝酒，所以，請某某同學一定要書寫工整了，否則，同學們會以為你喝酒了呢！
6 鼓勵類
老師激勵學生，目的是激發學生的內驅力，使其更自覺、更好地學習、發展自己。它的重要性顯而易見。「教育，其實是一種喚醒」。
如：
1. 來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來！
2. 你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢於發表個人見解！
3. 這個問題提出得真好，誰願意幫助他解決？
4. 你的想法真有創意，你願意進一步談談你的構思嗎？
5. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收穫。只要你有一顆上進的心，勝利總會屬於你。
7 反思類
反思是創造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢?
如：
1. 通過探究，你有什麼體會？有什麼啟發？有什麼收穫？
2. 通過分析，你發現了什麼規律？
3. 你們小組，怎樣讓學習效率更高一些？這道題，有沒有更好的解法？
4. 誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題？
5. 這是個很有價值的問題，其中包含着許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課後可以到圖書館或通過網絡自己去尋找資料，看誰的收穫最多。
當然，課堂用語遠遠不止這些，老師要在教學實踐中注意探索、總結，形成適合自己的課堂用語。
來源：校長教師之家
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