“栓Q”“我真的謝了”“芭比Q”……什麼時候，這些網絡熱梗開始充斥在小學生的日常生活中了？
最近，很多老師都有這樣的困擾。有的老師甚至在學生的作文中發現“哈哈哈哈哈哈，笑死”“我真的會謝”“躺平”“擺爛”這樣的表述。
一位小學老師說：“學生課間聊天說說這些梗也就算了，但如果寫作文也組織不出語言，只能用網絡梗一筆帶過，那老師和家長必須要重視起來這個問題。”
在網絡上，也有很多網友表示，家裡的孩子都被網絡用語“硬控”了。
即使家裡不讓看手機，孩子照樣能學會。
不讓孩子說，又擔心會被認為不合群。
實在是令家長們感到很為難。
家長過段時間就能從孩子那裡學到新詞：
學生用“哈哈哈哈，笑死”
在作文中表達開心
在採訪中，很多老師認為，平時用一些中性、搞笑的網絡詞來表達心情或和同學溝通也無傷大雅，只要不傷害到別人，很多老師都不會嚴厲禁止。但如果大家過渡濫用這些詞，甚至在書面表示時也組織不出好的語言，長此以往，就會影響學生的語言習慣、文字能力。
丁蘭二小的語文老師吳青，曾經在批改學生作文時遇到讓她啼笑皆非的事情。一名五年級學生在作文中表達開心時，使用的竟然是：“哈哈哈哈哈哈，笑死”。其實這種說法在成年人的聊天當中十分常見，但當它出現在小學生的作文中，就沒有那麼“好笑”了。
當時，吳老師就把這名學生叫來一對一溝通，告訴她口語和書面用語的不同。吳老師說：“這個學生平時就很愛笑，性格開朗，但這種日常的口語習慣，並不能直接拿到作文當中來用。用這樣搞笑的語言來表達激動的心情，不僅很突兀，還會破壞作文中創設的情景氛圍。”
接下來，吳老師給這位同學提供了可以用來表達開心、激動的詞句，比如：欣喜若狂、愉悅、歡暢、我的內心激動不已、高興到了極點等等。在溝通之後，這名學生的作文也沒有再出現過這種簡單粗暴的表達方式。
吳老師說：“孩子的學習能力很強，網上流行什麼，他們就會學什麼，但來得快，去得也快。比如有段時間流行過一種外賣的口號‘缽缽雞’，但過了一段時間也就沒有人使用了。在觀察中我還發現，當學生的閱讀量大、且接觸網絡的機會少，相對更不容易受到網絡熱梗的影響。”
最熱門的是
“老6”“YYDS”“我真的會謝”
“你個老6”“你才是老6”，杭州市筧橋花園小學的黃思佳老師發現，自己班上的六年級學生不止一次地在課間，甚至課堂上用這樣的網絡熱梗互懟，其中男生居多。有時候是對同學發表言論的看法表示不屑，有時候就是冷不丁地冒出來這麼一句話，就像口頭禪一樣。
“有的同學當玩笑聽過就算了，有的同學覺得這是一個貶義詞，就會和對方產生口角。”黃老師說，這樣的情況，曾經還影響過課堂的秩序。
前段時間，黃老師專門在學校開了一場家長工作坊活動，和家長討論了網絡熱梗的話題。
大家總結了一些孩子使用頻率比較高的網絡熱梗，有YYDS、我真的會謝、EMO、你這個老6、躺平、栓Q、乾飯人、凡爾賽、啊對對、奧利給……
其中有“奧利給”“乾飯人”“躺平”這樣比較中性的詞；有像“老6”“奪筍”這樣略帶貶義的；還有像“EMO”“我真的會謝”之類的能夠表達情緒的用詞。
“很多家長不清楚，到底該不該一棒子打死這樣的用語。其實，我們要從這個年紀學生的社交特點出發，尤其是很多中高段的孩子，會覺得‘大家都在說，所以我也要用這樣的語言吸引大家的注意’‘我會的梗越多，和大家的共同語言就越多，夥伴也就更多’，我們首先要理解孩子這樣的心理。”黃老師說，“但是作為老師和家長，我們還是要理性引導孩子，辯證看待網絡熱梗，是否適合在學校同伴交往中使用。大多數情況，還是要盡量避免網絡用語的使用。”
對網絡“暗號”
成了一種學生間的社交手段
一些網絡熱梗中，還發展出了“暗號”，例如當一位同學喊出“家人們”，其他同學就會接“誰懂啊”；一位同學說“完了”，就有同學接“芭比q了”，還有一些像是加密了的文字：“Come on的喂——ABC”“雞湯來咯”。
崇文世紀城學校大隊輔導員孫啟隆說：“有時課間會聽到學生說這樣的暗號，一時之間還反應不過來到底是什麼意思，都要去百度一下才知道。”
四（3）班的陸尚易同學說：“有時候我和同學們對話前都要對一下‘暗號’，看看是不是同道中人。這些網絡用語有的是從電視、手機視頻上學來的，在同學之間流行開來。通常是同學說上句我接下一句，或者再重複一遍口號，然後再跟同學擊掌或者碰拳。”
楊茜雯同學則覺得，有些網絡梗很無聊，她說：“比如我經常聽到有人說：你這個老6，我就不會接。媽媽說玩梗可以，但是不能經常玩。如果有人對我說爛梗，我會不理他，如果他繼續說，我會告訴老師。不過我自己偶爾也會說‘我太難了’這個梗，是從小視頻上面聽到的。”
孫啟隆老師說：“在交流中，很多同學都表示自己知道不能‘玩爛梗’，也不能拿這些梗侮辱別人。我個人認為，學生使用這些網絡熱梗，是積極接受新時代語言現象的一種表現，本質上也是語言發展的過程。梗雅，則是活用典故；梗俗，則是惡意無趣。但是受互聯網傳播的影響，大部分簡單的低俗爛梗傳播極快。我們不能拒絕‘梗’進入我們的生活，但是要引導學生具備一定的甄別力，不能以玩樂為導向，以傳播爛梗為趣。”
