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周文潔，武漢市天門墩中學物理教師，武漢市優秀青年教師，江漢區物理中心組成員，江漢區優秀班主任。
學生常問，物理是什麼？早在《大學》中就提到過“格物、致知”的思想，“格”是探究，“知”是規律，“格物致知”就是探究生活中的萬物，尋找並得到萬物的普遍規律。
■ 物理學習需要“悟理”
由物及理也是物理學習的基本思路。物理知識來源於生活，學習時需要從生活走向物理，從物理走向生活，以“物”悟“理”。春天，萬物復蘇，花香四溢；夏天，灑在地上的水一會就幹了；秋天的早晨，葉子上有露珠；冬天梳頭髮，頭髮跟着梳子跑……一年四季，我們都可以藉助身邊的物理現象，藉助生活體驗來“悟理”。
手邊有圓珠筆和鋼筆，我們可以體會滾動摩擦和滑動摩擦，有圓形的水杯可以體會凸透鏡成像的規律，還可以在玻璃汽水瓶里裝入不等量的水，用筆敲擊，就能聽到不同的音調。藉助身邊的物品，動動手去實驗，我們也能“悟理”。學習物理需要善於觀察的眼睛，勤于思考的腦袋，敢於實踐的雙手，身邊時時處處有物可以“悟理”。
■ 物理學習需要“理解”
在理解的基礎上學習物理是基本導向。物理是一門以實驗為基礎的學科，需要深入理解和思考。所謂的理解就是掌握每一個物理量、每一個公式、每一個實驗的來龍去脈。例如，九年級的實驗焦耳定律，把電阻絲放入裝有等量空氣的密閉容器中，電阻絲為什麼會熱？空氣為什麼會熱？空氣熱了會怎樣？我們通過什麼現象反應出電流通過導體產生熱量的多少？控制變量的方法怎樣來設計電路圖？
只有真正設計了實驗，體驗了每個過程才能去真正理解，也只有思考了、理解了才能對種種問題從容作答。如果只是將老師羅列的知識點死記硬背，也許今天記憶明天就忘記。理解的基礎上記憶，才是得分秘籍。
■ 物理學習需要“整理”
注重整理是學習物理的基本方法。物理知識和規律往往比較抽象，學習後需要整理歸納，這樣不但有利於準確理解概念的形成和科學規律的掌握，還可以更深層次地理解所學知識。
整理的內容，可以是以區別易混概念異同點為主的表格，以梳理章節概念、規律、公式為主的知識框架圖，也可以是以整理錯題為主的錯題摘抄和變式。重要的不是整理的形式，而是整理的意識，每個人整理出來的內容都會不同，針對自己能答疑解惑的就是最好的整理。
比如，電學中的3個實驗，探究電流與電壓、電阻的關係，電阻的測量，測量小燈泡的電功率，這些實驗的電路圖、滑動變阻器的作用、多次測量的目的、實驗結論、對應的圖像等都有着相似與不同的地方，整理時如果能以表格的形式呈現在眼前，便於比較，也能加深理解。
■ 物理學習用好“誤理”
用“誤理”為物理教學服務是學習物理的技巧。在物理學習的過程中，我們一定會有一些錯誤的前認知，如果合理地利用，不僅不會形成障礙，反而會有助於正確概念的構建。
比如，受力分析是初中物理八年級的學習重點，難點，一個常見的“誤理”：一個物體推而未動，是因為推力小於摩擦力，這樣才會推不動。學習時，如果能在前面的以物“悟理”，加深理解的前提下，用所學的知識靈活運用，就不難想出原來是推力等於摩擦力，這個物體受到平衡力才會靜止。這樣的過程不但能推翻錯誤前認知，還能加深對受力與運動狀態的理解，有學習後成功的體驗感。
■ 物理學習莫入“霧裡”
物理是一門嚴謹的科學學科，如果模模糊糊地學，只會一直處於“雲里霧裡”，學不到物理的精髓。我們學習時只要有實事求是的科學探究態度，有大膽假設，小心求證的科學探究能力，有打破砂鍋問到底的科學探究精神，定能撥雲見日，守得雲開。（周文潔，武漢市天門墩中學物理教師）
【編輯：劉艷】
