記者 孔令茹 通訊員 祁帥
在濟南三中2021級6班，王俊明同學是班裡的“勤奮小達人”，課餘時間他經常找班主任要難題，進行單獨練習。經過一段時間的努力，王俊明的成績擠進了年級前20名，但在高一入學時，王俊明還是一個有些叛逆、成績中下游的學生。
從“要我學”到“我要學”，不少學生像王俊明這樣有了轉變。每一名學生學習自主性提高的背後，是濟南三中嚴管厚愛的施教方法以及對信息化智慧教學的精準把控。
校長宋金波和學生在一起。
嚴管厚愛
讓教育有溫度
在2021級學部，從上午6點50分的早讀到位，到中午1點40分的課前一支歌；從飲水間、衛生間的節能小衛士到文明教室的抽查……幾乎每個場景都能看到學生自管會的身影，班長、團支書等班幹部將“一日常規”執行得非常細緻。學生自管會的工作會在班級量化賦分中得到呈現，這不僅彌補了班主任和科目老師的管理空隙，也鍛煉了學生幹部的執行、管理能力。
“紀律不會為任何人開綠燈，精細化管理之下，學生對於制度有了直觀的感受。”2021級學部主任馬楠楠告訴記者，從2018年起，學部就開始進行精細化管理的探索嘗試，老師和學生都從中感受到了自主管理的重要性。
“做有溫度的教育，做看得見的溝通。”這是採訪中馬楠楠多次提到的一句話。如何把學校管理深入到每一個細節，學生生活時時都能得到老師的關注和幫助，這是學校每位教職工每天都在考慮的事情。也正基於此，受益於學校各學部的精細化管理，很多學生的主觀能動性得到很大的提高。
“謝謝你對孩子的細心觀察，這一年來感受到孩子明顯的進步，這離不開張老師一直以來的幫助。”在2021學部物理備課組組長張建超的手機上，她和學生王俊明媽媽的聊天記錄幾乎每天都有。
王俊明入校之初有些叛逆，張建超為了不引起學生的逆反情緒，一直默默關注，為了解孩子的性格和成長經歷，經常與家長溝通交流。“作為教育工作者，要正視孩子的叛逆，在他有進步時一定要及時地給予肯定和鼓勵。”張建超從事教學工作18年，正是這種“嚴管厚愛”之下，王俊明從入校初的叛逆少年變成了現在主動學習的學生。
為衝刺高考，鼓勵學生提升內動力，5月9日開始，濟南三中全體高三教師利用晚自習時間在班內“坐堂”，給學生“面診”並加“補益湯藥”。在“補”的同時，班主任還加強“管”，對學生嚴格要求，引導學生形成自覺自律的良好習慣。
“嚴管厚愛”是濟南三中每一位教師秉承的育人理念。在今年高三封閉復學期間，高三學部82名老師克服家庭中的現實困難，與學生同吃同住、封閉上課半個多月，實現了學生由線上雲課堂到課堂復學的順利過渡。
事實上，從學校到學部到教師，每一名教師都主動擔當領任務，為學生營造一個安心、高效、溫暖的學習生活環境。
學生參加心理沙盤體驗活動
教師專業化發展
助推教學水平提升
一名名學生成績進步的背後，是學校多年來注重教師隊伍培養提升的工作體現，教師實現了專業化發展，然後反哺到日常教學工作中，助推教學整體水平的提升。
在濟南三中，無論是骨幹教師還是青年教師，每一位教師都能夠找到適合自己發展的平台。近日，濟南三中向48名教師成長專家庫指導專家發放聘書，這也代表着該校教師培養工程之中年教師多元發展項目正式啟動實施。據悉，首批獲聘的48名教師可謂是“領頭羊”。他們不僅要經個人申報、學校審核等嚴格選拔流程後脫穎而出，而且涵蓋了德育指導專家、教學指導專家、課程指導專家、教科研指導專家、論文寫作指導專家等教育全領域。
在青年教師的培養方面，人力資源部主任於華進告訴記者，今年2月學校開展了“優秀青年教師培訓班”，培訓內容包括理論知識、寫作訓練、主題班會設計、演講等內容，還邀請專家進行命題，對教師展示進行點評，對優秀青年教師進行持續重點培養。學校通過開展入職培訓以及拜師活動，給青年教師提供成長和發展的平台。同時，學校建立了教師隊伍培養機制，實施教師隊伍的團隊化與梯隊化發展策略，為青年骨幹教師建立成長檔案，幫助教師實現專業提升，在課堂、課題、論文等方面進行系統指導。
學校教師隊伍專業化、團隊化和梯隊化發展的同時，教師們也交上了一份滿意的“成績單”。僅2021年，全校教師就獲得國家級榮譽13項、省級榮譽10項，市級榮譽25項，其中語文教師陳琳在第十九屆全國高中信息技術與教學融合創新優質課比賽中榮獲全國一等獎。
學校智慧課堂讓學生學習更高效
傾聽心聲，陪伴成長
築好心理健康教育“防火牆”
青春期的學生面臨來自學業和成長等的壓力，心理健康教育尤為重要。在濟南三中，教師通過開設心理必修課程和選修課程，建立起對學生的預防、諮詢、干預、跟蹤反饋機制，家校社形成合力，幫助學生健康成長。
在入學之初，為了促進高一新生更快地適應高中階段的學習和生活，學校精心設計心理健康教育“大禮包”，包含全員心理健康篩查、評選心理委員等內容。其中，入學適應主題心理課主要針對學生在初、高中銜接階段可能遇到的問題，幫助學生儘快適應新生活。
高三學部主任李明表示，進入高三以後，學部在心理健康教育方面實行閉環管理，每一名教師對接6—7名學生，每名學生每月定期接受一次面對面心理輔導，教師們根據多年的教學經驗，提前預判高三學生在每個階段的不同心理需求，把控着學生在高三階段的學習節奏和心理健康。
據介紹，學校共配備了17個功能室，5間專業心理諮詢室，5名專職心理教師和2名兼職心理教師，在設立諮詢預約制度的基礎上，根據篩查結果和心理輔導信箱獲取的信息，對有需求的學生進行心理輔導。針對學生在學習壓力、情緒調節、人際交往等方面存在的問題，教師進行個體或者團體的心理輔導。在學校里，老師對需要關注的學生採取“一人一策”，安排專職心理教師進行跟蹤隨訪、及時反饋，根據學生實際需要提供諮詢服務和個體輔導。
心理健康教育是一項需要長期堅持、潤物無聲的工作，在學校常態化的教學工作中，其扮演的角色不僅是“救火隊”，更是“防火牆”。對於濟南三中的每一位教師來說，“傾聽心聲，陪伴成長”是貫穿教學始終的一件事情，教師希望學生以奔跑的姿態書寫最美好的人生。
老師為學生細心講解題目
精準教學，因材施教
智慧課堂讓教師聚焦每一名學生
2021年9月，濟南三中高一新生全面普及智慧課堂教學改革，經過不到一年的發展，智能課堂展示課已經成為該校常態化教學的一部分。所謂智慧課堂，課前的重點在於關注學生的自主預習情況，這是實現“精準教學”的第一道入口；課上的重點在於創設更加生動、高效的教學環境，提升教學效率與質量，尤其是要着力解決教師與學生之間的互動問題，這是實現“精準教學”的第二道關鍵環節；課後的難點在於及時獲取學生的知識習得情況，反饋課堂教學質量，同時快速地為學生提供針對性的再指導。基於大數據、人工智能技術的“智慧課堂”，為每一名學生“精準畫像”，制定個性化學習路徑，助力學生學習力提升。有了大數據“加持”，教師們也能準確掌握學情，實現了精準教學。以高三學部為例，學校依託大數據平台，由經驗豐富的學科帶頭人牽頭，成立了高考研究指導小組，各科目教師共同參與備課、研判高考趨勢、把關備課方向。
作為智慧教育全國應用示範校，2021年12月濟南市信息化教學實驗區示範校課堂教學研討活動在濟南三中舉行。現場，濟南三中兩位教師分別帶來了《超重與失重》《農業區位因素與發展》智能課堂展示課，通過教材、電子課本、微視頻、導學案、實驗器材等形式打造了一個開放、共享、互動、協作的課堂環境。
據介紹，濟南三中以智慧教學、智慧學習的常態化應用為基礎，着力於通過智慧課堂的深度應用、大數據中心的建立，以數據驅動創新人才培養模式，助力學生個性化成長、學習力提升及教師專業發展。截至目前，全校三個學部的42個智慧課堂教學班，已成功服務130多名教師與2000多名學生。
2021年10月，中國教育國際交流協會秘書處公布了首批“中國教育國際交流協會人工智能創新教育國際合作項目”學校名單，濟南三中作為濟南市唯一入選學校成功“登榜”。“道阻且長，行將必至。作為國家級信息化教學示範校，濟南三中始終着眼於‘智慧教學’理念。”黨委書記、校長宋金波介紹，學校將一直致力於推動人工智能與教育教學深度融合，讓學校成為一所能服務於學生個性化發展、具有先進教育理念和現代化治理體系的新型學校。
