「童心童語分享」蒙台梭利如何進行感覺教育

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感覺教育在蒙台梭利教育體系中佔有重要的地位，並成為她的教育實驗的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅專門論述感覺訓練、運動訓練與智力發展以及感覺教育與紀律教育、知識、技能的培養的關係和密切的聯繫。

圖片來源：童心童語托育中心

感覺教育的重要性

她認為感覺教育的主要目的是通過訓練兒童的注意、比較和判斷的能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。在她看來，學前階段的兒童各種感覺特別敏銳，處在各種感覺的敏感期，在這一時期如不進行充分的感覺活動，長大以後不僅難以彌補，而且還會使其整個精神發展受到損傷。因此，在幼兒時期進行各處感覺教育顯得至為重要。

同時她認為，感官是心靈的窗戶，感官對智力發展具有頭等重要性，感覺訓練與智力培養密切相關。在她看來，智能的培養首先依靠感覺，利用感覺搜集事實，並辨別它們，而感覺訓練也是初步的、基本的智力活動，通過感覺訓練使兒童對事物的印象清晰、純正，這本身就是一種智能和文化的學習，是智力發展的第一步。

再者，她還認為，人的智力高低與教育有較大關係，通過感覺教育可以在早期發現某些影響智力發展的感官缺陷，並及時採取措施使其得到矯治和改善。

蒙台梭利基於對感覺的極大重視，使感覺教育在她所提出的運動、感覺、語言和智力操練這一程序教學結構中處於十分重要的地位。

圖片來源：童心童語托育中心

1、蒙台梭利的感覺教育包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。

觸覺訓練在於幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長短以及形體。她認為，由於幼兒總是通過觸覺來認識周圍事物，所以，在各種感覺訓練中，觸覺練習是其主要方面。視覺訓練則在於幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長短及不同的幾何形體;聽覺訓練主要使幼兒習慣於辨別和比較聲音的差別，使他們在聽聲訓練過程中，培養起初步的審美和鑒賞能力;嗅覺和味覺訓練注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。蒙台梭利希望通過這種感覺訓練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進和發展他們的一般感受能力，並且，使他們的各種感覺處於更令人滿意的準備狀態，以完成諸如閱讀和書寫等複雜的動作。

圖片來源：童心童語托育中心

2、蒙台梭利的感覺教育遵循着一定的原則和方法。

(1)、感覺教育的實施應當遵循循序漸進的原則。

應當根據幼兒在敏感期的特點，把肌肉練習作為感覺訓練的基礎，把對各種感覺的發展作為教育的重點，同時，應當根據幼兒的個體差異去採取與之相適應的具有連貫性的步驟和方法，使感覺教育同讀、寫、算等教學活動聯繫起來，使之達到由簡到繁的過渡。

(2)、感覺教育應當遵循自我教育的原則。

　　提倡幼兒應根據自己的能力和需要進行學習，使幼兒在感覺訓練中通過自己的興趣、需要和能力去進行自由選擇、獨立操作、自我校正，去努力把握自己和環境。所以，在她所設計的教具中設有專門的“錯誤檢驗”系統，使兒童在操作過程中能根據教具暗示進行“自我教育”。

(3)、她還通過限制感覺教育指導者的活動去增強幼兒活動的積極性和主動性。

蒙台梭利進行感覺教育主要採取了提供教具的方法，按照由易到難的原則編排教具材料的順序，並使每種教具分別訓練幼兒的一種特殊的感覺，通過有針對性的、分步驟的反覆練習，去增強幼兒對物體的特殊性能的感受能力，去識別接觸到的變換着的物體，去增進各種感知能力。

圖片來源：童心童語托育中心

(4)、通過感覺和動作訓練對幼兒進行教育。

蒙台梭利認為，為了認識客體，主體一定要作用於客體，要發揮自我教育的作用，強調必須通過感覺和動作訓練對幼兒進行教育，這是符合人的認識發展的規律的，值得推崇。另外，她在精心設計的訓練感覺的教具和方法的運用上也有着一定的獨創性和相當的教育價值。她把感覺教育和讀、寫、算的教學有機聯繫起來，注意手腦並用，調動各種感官的配合與協調作用，使幼兒在沒有心理壓力的情況下，按自己的發展進度自然地、不知不覺地進入初步的學習讀、寫、算的階段，做法精當，有實踐意義和借鑒價值。

再者，蒙台梭利在感覺訓練過程中，採取分解的方法，把複雜的整體感覺分解為簡易的幾部分來訓練，使幼兒利用按順序排列的刺激物來認識事物，也是符合幼兒年齡特點和認識規律的。當然，蒙台梭利的感覺教育還存在一些缺點和不足。例如，她在感覺教育中雖然強調幼兒的活動自由，但是，她所提供的程序化教具、材料及其制定得較為機械、呆板的使用方法，以及單純運用感官教具進行的自我教育，使幼兒囿於機械的操作練習，自由活動受到一定的限制，這些不利於幼兒的自由創造，也與她的“任兒童自由反應”和“腦體活動相結合”的主張相悖。另外，她那種只強調幼兒的“自由性”，忽視指導者在感覺教育中的重要作用，也是較為偏頗的。

圖片來源：童心童語托育中心

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