每個人都有喜歡和不喜歡的事，當我們遇到不喜歡的事時，通常有兩種態度。
東亞傾向於「木桶理論」，也就是說人生的高度猶如木桶里的水，當木桶某一塊木板比較短時，往往裝不了什麼水。
用簡單的話來說，東亞文化傾向於「改正弱點」。
我們學生時代聽得最多的一個詞應該是「查缺補漏」，我們似乎只有改正自己的弱點，才可以得到更高分。偏科弱科，被我們視為應試考試的大忌。
確實，在應試教育體制下，如果我們想考個好成績，上個好大學，就必須每科的成績均勻。
我以為從小對數學、英語這兩門課程反感，這兩門課從小學開始就是我的弱點。
不過我並非不想認真學，在初高中的很多時間裡，我經常採取各種心理方法讓自己對這兩門課產生興趣。
譬如心理暗示法，每天起床默念「我喜歡數學」、「我愛英語」，一閑下來就給自己洗腦。
結果事與願違，我反而對這兩門課產生更多的厭惡，一做數學題、一捧上英語書，腦子的思維都會變得特別活躍，只是心思都不在手中的數學題、眼中的英語書。
到高二下學期，我徹底放棄學習數學，也在一年前已經放棄學習英語。
後來不出所料，只能上民辦本科。
如果不是因為其它科目拉分，我可能連個本科都上不了。
可惜沒有如果，其它的幾門科目，基本都是我喜歡的。
譬如歷史，曾經在省的模擬考中得到第三名，地理也是如此，在省的排名非常靠前。
儘管如此，因為高考看的是總分，個別科目分高意義不大。
各科目分數相差不大，每科成績平庸的人，都可以吊打我。
說了這麼多，不只是想發泄自己對應試教育的不滿，更多的是想闡述我的觀點：「發揮所長，忽略所短」。
哈佛大學泰勒教授的《積極心理學》課程中有提到一個研究：成功人士通常有七個因素，其中一個因素是「將注意力聚集到優點」。
當然，這裡對於「成功人士」的定義是世俗意義上的成功——即有錢、有社會地位。
美國文化傾向於發揮人的優點，所以我們可以看到美國歷史上很多名人，通常都有一些「致命」的缺點。
比如愛迪生有很嚴重的小肚雞腸，擠走了特斯拉（特斯拉後來發明了高壓電技術）；又譬如教授《積極心理學》的泰勒，他自稱從小是個消極、容易焦慮的人，每次上台講課都要有很長時間進行心理建設。
但是泰勒知道自己的缺點，但是他卻並不排斥自己消極、焦慮的想法和情緒，反而大膽的去承認和接納，他認為要在客觀事實的基礎上，揚長避短，才可以讓我們過得更開心，發揮自己的才能。
每次想要改變自己缺點時，都感到很困難、痛苦，而完全改掉缺點的人又微乎其微。
我認為，何不利用有限的人生，去做自己真正喜歡、想要做的事？
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