勞動教育中，如何讓學生從「要我做」變為「我愛做」？| 每周一問

@吉林省吉林市濱江南路學校 齊甜甜：巧施三策，讓勞動教育從「被動應付」走向「主動熱愛」

趣味賦能，喚醒勞動內驅力。改變以往按部就班的勞動安排，把勞動任務變成孩子們喜歡的活動形式。比如開展「書桌小管家」整理比賽、「班級最美角落」評比，將掃地、擦窗檯等日常勞動，融入闖關小遊戲。學生不再把勞動當成負擔，而是在比拼和體驗中主動參與，體會勞動帶來的快樂。

紮根生活，體悟勞動真價值。勞動教育不能脫離生活，要讓學生在真實場景中動手實踐。校園裡實行值日崗位認領制，讓學生自主選擇圖書管理員、綠植養護員等崗位；家庭中承擔力所能及的家務，例如洗碗、疊衣服等。親身付出之後，孩子可以直觀、真切感受到勞動能夠創造美好，責任意識也會隨之提升。

溫情激勵，養成勞動好習慣。關注學生勞動過程中的小進步，用生活化的方式給予肯定。可以在班級設置勞動光榮展示牆，張貼學生勞動照片；評選「勞動小標兵」，分享身邊榜樣的故事。不苛求完美，多給予包容和鼓勵，讓學生在一次次正向反饋中積累自信，慢慢把接受任務安排，轉變成發自內心的自覺行動。

@重慶市璧山區正則中學 邱興利：勞動有樂趣，巧手成匠心

創設情境，讓勞動「有趣」起來。將勞動融入遊戲與故事，例如在班級設立「彩虹植物角」，讓學生分組認領，記錄生長日記，將澆水施肥變成「照顧小生命」的闖關遊戲。教室保潔可設計為「校園偵探」任務，尋找衛生死角並設計解決方案，評選「星級偵探「，用趣味包裝目標、勞動記錄成長。

賦予意義，從「參與者」到「小主人」。讓學生擁有選擇權和成就感。校園種植園開闢「班級責任田」，教師把關後由學生自主決定種植作物，收穫後組織義賣，所得用於班級建設。安排「技能小講堂」，鼓勵家長教學生做一道拿手菜，拍成視頻分享。當學生感受到勞動創造出的真實價值，內在動力便會悄然生長。

家校接力，讓習慣在生活中紮根。通過「家庭勞動打卡」建立家校聯結。每周發布一個諸如「廚房小助手」「收納魔法師」等的主題任務，鼓勵親子協作完成。舉辦線上「成果博覽會」，展示學生勞動作品與心得，教師及時反饋表揚，讓家庭成為勞動教育的溫暖實踐地。

看見過程，讓每一份努力都被欣賞。設立「堅持之星」「創意能手」「進步勳章」等多元獎項，在班級展示牆專設「勞動光影區」，展示從凌亂到整潔的對比照片、手工作品的創作草稿等。當勞動與趣味、與生活相連，學生更能體會到勞動的成就感、滿足感與責任感。

@新疆克拉瑪依市第一小學 李爽：創意勞動，擁抱熱愛

小組合作探究，讓勞動活起來。例如三四年級學生可進行綠植養護比賽，從了解植物的生長習性，到澆水、施肥、修剪枝葉等，整個過程都需要學生親手完成，自主探究並解決遇到的各種問題，學期末進行展示評比。合作探究活動不僅能讓學生收穫滿滿喜悅，還能深刻體會勞動的價值，也可以培養他們的觀察力、責任感以及團隊協作能力。

融入遊戲元素，為勞動添趣。設計家務勞動棋盤遊戲，讓學生回家也能夠主動參與勞動。在棋盤上設置不同的格子，每個格子對應一項家務勞動，如掃地、洗碗、擦桌子、整理房間等，再準備一些代表玩家的棋子。玩家通過擲骰子決定前進的步數，走到相應的格子就要完成對應的家務，完成後可以獲得積分或者小貼紙。

勞動結合藝術，讓創意綻放。班會課開展「變廢為寶」藝術創作活動。鼓勵學生收集生活中還有重複利用價值的廢棄物品，如易拉罐、塑料瓶、舊紙箱、舊衣物等，然後發揮想像力和創造力，將這些看似無用的廢棄物變成一件件精美的藝術品。這個過程中，學生們不僅能學會如何巧妙地利用廢棄物，減少資源浪費，還可以在動手創作的過程中感受藝術的魅力。

@浙江省寧波市海曙區洞橋鎮寧鋒小學 孫陽君：勞動育人 ，趣在其中

巧設趣味活動，點燃勞動熱情。興趣是最好的老師，可以將勞動活動設計成充滿奇思妙想的遊戲，讓孩子在樂趣中感受勞動的魅力。比如，將教室衛生清掃變成「探險闖關」，每個衛生角都是待攻克的「關卡」，完成清掃的孩子能獲得「環保小衛士勳章」；將種植活動寫成觀察日記，讓孩子記錄種子破土、開花結果的瞬間，體會生命成長的驚喜。

形成正確認識，培育勞動精神。勞動教育並非單純的技能習得，教師要引導學生在勞動中體會責任與熱愛。可以創設班級崗位認領制度，讓每個孩子擁有一份專屬的勞動職責，讓孩子感受到被信任。開展勞動小明星評選，表彰在勞動中表現突出的學生，樹立榜樣。還可以組織勞動故事分享會，學生分享自己的勞動經歷和感悟，引導學生理解勞動的光榮與偉大。

家校協同發力，延伸勞動場。家庭也是勞動教育的第一課堂，教師要引導家長認識到勞動教育對孩子成長的重要性。可以通過家長會、線上沙龍等活動，向家長普及勞動教育的理念和方法；設計親子勞動任務單，引導孩子在家中認領一項家務，比如擺碗筷、整理房間等，讓習慣在堅持中養成；開展親子勞動，鼓勵家長利用假期帶孩子走進田間地頭體驗不同形式的勞動，家長和孩子一起參與，增進親子感情。

@安徽省泗縣泗城鎮中心學校 姚瑞達：四維賦能，讓勞動真正入心入行

趣味賦能，讓勞動有「新鮮感」。校園裡進行「校園美化小工匠」實踐，讓學生認領綠植養護、班級整理、垃圾分類等任務，以創意比拼讓日常勞動變為趣味挑戰；家庭設置「生活小能手」闖關遊戲，將收納、洗衣、簡單廚藝設為遞進關卡，讓學生在趣味活動中主動動手，樂於參與勞動。

情境浸潤，讓勞動有「歸屬感」。班級設立勞動崗，讓學生自主管理班級衛生與物品；校園開闢實踐基地，讓學生親手參與種植，感受勞動收穫的喜悅；引導學生承擔家務，體會勞動對家庭的責任，讓學生感知勞動價值，主動扛起勞動責任。

家校協同，讓勞動有「延續感」。學校搭建共育平台，發布分齡勞動指南，指導家長科學引導，不包辦代替；開展親子勞動活動，讓家務變成親子互動；搭建分享平台，實現校園與家庭勞動教育銜接，讓勞動融入日常，成為生活習慣。

多元激勵，讓勞動有「成就感」。建立全過程多元評價體系，重視參與態度與成長過程。設立勞動小能手等榮譽，及時表彰點滴進步；採用自評、互評、師評、家長評相結合的方式，肯定每一份付出；鼓勵展示勞動成果，讓學生獲得認可與價值感，真正從心底熱愛勞動，實現從「要我做」到「我愛做」的轉變。

勞動教育必須點燃那份「我願意做」的熱情。如何讓學生從被動執行者變成主動創造者？要讓勞動與熱愛、思考、生活和成長真正連在一起。

學生對勞動熱情不高，往往是因為勞動與興趣愛好聯繫不夠緊密。我在班級實行「個性化崗位制」——先調研每個學生的興趣和特長，再結合個人意願匹配適合的崗位。愛好拍照剪輯的同學，負責每次班級活動的拍攝記錄；擅長計算機的同學，管理班級多媒體；喜歡畫畫的孩子，主導黑板報設計；熱愛種植的同學，可以照料班級綠植；表達能力強的，擔任勞動故事宣講員……每個崗位都不是「派活」，而是孩子們「施展才華」的舞台。

當學生用自己的特長為集體服務，勞動就不再是任務，而是熱愛的延伸、能力的證明。從「要我做」到「我愛做」，首先就要讓勞動「長」在學生的興趣點上。

以問題為導向，用「pbl+勞育」的思維，引導學生在生活和學習中主動尋找「可以改變的地方」。例如，班級班牌無處安放、教學樓一樓的灌木叢被踩出一條條「小路」……學生一一「揪」出這些真實存在的問題，然後自己商定方案、動手解決。喜愛木工的同學在班級圖書角書架邊加裝了一個木架，插上班牌手柄，班牌從此有了固定的「家」；擅長演講的同學主動發起愛護綠植倡議，並一起立起提示牌，讓每個同學都更加註意保護一樓的灌木叢。

當學生髮現自己不僅能發現問題，更能解決問題，勞動便從「老師讓我干」變成了「我來想辦法」。讓勞動源於解決真實問題的必需，學生的主動擔當意識就會更強。

勞動教育是校園活動的重要組成。我堅持以「兩條腿走路」的方式開展勞動教育：提前規劃、全程嵌入。以校園義賣為例，班級提前確定了「茶風古韻」主題後，對茶藝感興趣的學生提前練習，喜歡宋錦製作的同學早早備好樣品和教學視頻。義賣當天，提前練習的勞動成果就能自然呈現。

每次舉辦大型校園活動時，勞動總是先行：任務分工、物資準備、場地布置、安全排查；活動期間，值守、維護、保潔貫穿始終；活動結束，全面清理、物資歸位、復盤改進。當勞動成為活動的「主場」，學生的參與熱情便會更加高漲。

勞動教育的「我願意」，還需要在更真實、更多元的環境中被持續激發。邀請家長擔任「勞動導師」，根據班級學生的需求，邀請有相應特長的家長進班對學生進行生活技能、手工實踐等指導。家長也需要在家庭中創設勞動場景，配合學校的節奏，讓勞動成為親子共同成長的紐帶。同時，鼓勵並帶領學生為城市的美麗社區建設貢獻力量。例如，和學生一起學習如何與同樣生活在社區里的小動物和平共處，並親手製作宣傳標識。這一過程中，勞動不再是課堂上的模擬任務，而是一份真實的社區責任。當勞動連接家庭與社區，學生能在更大的舞台上感受到「被需要」的價值。

從「要我做」到「我愛做」，要把勞動與學生興趣相連，讓他們樂在其中；把勞動引向真實問題，讓他們思在其中；把勞動融入豐富活動，讓他們美在其中；把勞動延伸到家校社的廣闊天地，讓他們成在其中。要讓勞動成為學生展示自我、解決問題、服務他人、連接世界的方式。

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