問題的關鍵不在於「用不用」，而在於「怎麼用」
日前，已成為絕大多數教師「標配」的「小蜜蜂」（隨身擴音器）引發熱議。
據羊城晚報報道，廣州、東莞等地已有學校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市更曾出台相關意見規範「小蜜蜂」的使用。在教育圈，是否使用「小蜜蜂」授課這一話題也反覆引發熱議——教師是否應該主動放棄「肉嗓授課」的基本功？用「小蜜蜂」授課，是否會成為傷害師生聽力、擾亂校園聲場的隱形「公害」？
這場關於「小蜜蜂」的爭論，看似是對一件教學工具的取捨，實則直指教師健康與學生成長的雙重權衡，值得我們深入審視。
教師在課堂中使用「小蜜蜂」。圖據羊城晚報
「小蜜蜂」的普及，其實並非教師的主動選擇，更多是高強度教學現狀下的無奈之舉。每天長時間用嗓，讓不少教師出現聲帶小結、息肉、慢性喉炎等職業病；與此同時，多數師範專業並未開設科學發聲課程，教師缺乏護嗓用嗓的專業技巧。在此背景下，成本低廉、效果明顯的「小蜜蜂」，自然成了教師們的「護嗓利器」。
當然，濫用「小蜜蜂」帶來的危害也不容迴避，比如師生的聽力風險。這讓人們意識到，放任濫用絕非良策，規範使用刻不容緩。
客觀而言，這場關於「小蜜蜂」的爭議，其本質並非工具本身的問題，而在於如何跳出「用」與「禁」的二元對立——保護嗓子與保護耳朵，從來不該是一道單選題。問題的關鍵不在於「用不用」，而在於「怎麼用」。唯有通過系統性方案找到二者的平衡點，才能真正實現教師健康與學生成長的雙贏。
科學規範使用，是守住安全底線的第一步。學校明確音量安全閾值，並定期檢測教室不同區域的分貝值。有條件的學校可統一採購質量合格的全頻擴音器，淘汰易失真、有雜音的劣質產品，切實為師生的聽力安全保駕護航。
優化教學硬體與辦學條件，是核心抓手。相較於隨身擴音器，吸頂式智能音響、無感擴音系統等設備能實現聲音的均勻覆蓋，讓教室每個位置的聲壓保持一致，既保障聽課效果，又能避免局部噪音過大。學校應逐步推動教室聲場環境改造，持續優化班額配置，儘可能減少教師的用嗓負荷，讓肉嗓授課自然回歸。
補齊教師培訓短板、創新教學形式，從源頭化解矛盾。師範院校應將科學發聲、嗓音保護課程納入培訓體系。同時，推動教學形式改革，增加小組討論、項目制學習、探究式學習等形式，既讓教師的聲帶得到適時休息，也能提高學生的課堂參與度，讓「一言堂」變成「師生共學堂」。
教育的本質是以人為本，無論是教師的身體健康，還是學生的成長發展，都是教育天平上同等重要的兩端。圍繞「小蜜蜂」的爭議，凸顯了教育現代化進程中技術與人文、效率與健康的複雜關係。各地不妨從班級規模、課時負荷與硬體設施等方面著手，構建系統性的解決方案，真正化解「護嗓」與「護耳」的兩難局面。
