有關現在的大學生不喜歡聽課的信息，在網路上總是層出不窮。有心人都在探討其中到底是因為什麼。這些說法不完全一致，但似乎也有一些共性。
一個是所謂在中學時學得太苦了，上了大學之後可能會出現所謂「報復性玩耍」的現象。這種情況有可能存在。有的教師和家長在孩子上中學時，看到孩子們學得確實太苦，就會對孩子說，現在吃點苦，到了大學就沒有這麼苦了。所以有些孩子就真的以為，到了大學就可以敞開了玩了。而他們來到大學之後，發現在大學，聽不聽課好像也沒人管，不像在中學時，老師盯得特別緊。這樣一下子沒人管那麼緊了，就有的孩子確實也沒有太多的自我控制的能力，結果就撒開了一通狂玩。這樣的學生在課堂上不聽課也就不奇怪了。
再一個是學生們聽了幾次課，感覺老師講得無法引起自己的興趣，或者認為老師講得不出彩。他們對於聽這樣的課就失去了興趣。再有這一類老師講的課，他們也就索性再也不去聽了。
學霸們好像情況不太一樣。學霸們一般在大學裡還能繼續在堅持努力學習。不過，學霸們不是所有的課都會認真去聽。他們認為很重要的課，至少是學分比較重、佔比更高一些的課，學霸們會更重視一些。他們會在這一類的課上是會認真去聽的。但在一般的思政課上，他們認為這樣的課似乎無關緊要，就不太認真去聽。他們會在課堂上做其他課程的作業，甚至學霸們在課堂上看手機的現象也是存在的。有的選修課，如果不是學霸們感興趣的，學霸們也不會認真去聽。那一類選修課，學霸們只是為了多拿一些學分。到了期末，選修課的考試或者考核要麼是開卷考，要麼考的難度也不大。學霸們只要在考前突擊抱一抱佛腳，估計能過也問題不大。
更多的學生可能對於所上的課，到底有什麼程度的重要性，並沒有太多的了解。在學生們看來，有些課聽起來很吃力，或者覺得老師講得寡淡無味，就可能不想再聽下去了。在學生們主觀的意識中，有的課難度大，又是基礎課，所以學生一般對這一類課程不會引起特別的重視。將來學專業課，這一類基礎課就顯得沒有什麼特別具體的用處。所以學生們不會很重視這一類課程。例如高等數學，對於剛從中學來到大學的學生們來說，他們聽起來會感覺有些吃力，再加上高年級同學對他們說，高等數學這門課將來畢業後參加工作，一般也用不上高等數學裡的知識。所以，有些學生就不太喜歡聽這一類課程。
對於學生不喜歡聽課這個現象，要想解決並不容易。學生們觀念中存在的問題，要想從根本上加以改變，難度不小。如果要從源頭開始，那就要在中學時期，老師們就要告訴學生，不要以為到了大學就可以大撒把了。到了大學，還是要努力學習的。另外，無論在中學還是剛進大學，中學和大學的老師都要非常嚴肅和鄭重地告訴學生，大學裡的基礎課是非常重要的。到了大學，這些基礎課就一定要認真去學，而且一定要學好。有些高年級同學說基礎課沒有什麼用，這樣的話一定不要聽。基礎課的用，不是那種實踐中直接運用之用，而是對於人們的思維方式，對於人們解決和處理專業問題方面，都可能有開拓思路的作用。另外，還要告訴中學生和大學新生，大學期間的學習，雖然有老師授課，但學生們自己的自學依然是非常重要的。而要自學獲得成效，課堂上的聽課更是不能忽視的。認真聽課，才有可能發現自己在哪個方面還存在問題，沒有聽懂，或者沒有準確地對課程內容的理解。這就更需要向老師請教，更需要認真聽課。
到了大學之後，這種自學的意識也是需要大學裡的老師們不斷向學生強調的。另外，學生的輔導員雖然非常忙碌，因為學生日常學習與生活的方方面面都需要輔導員來過問。但是學生在學習上的問題，同樣也是輔導員需要特別關注的。輔導員或者班主任要特別關注學生在學習上遇到的困難，或者遭遇到的問題。輔導員或者班主任要積極幫助學生解決學習上的困難和問題。有的時候，輔導員只是希望自己的學生不要出什麼安全方面的問題。只要在這個方面學生沒出問題，他們就認為心裡很踏實了。至於學生在學習上存在的問題，輔導員們也只是在口頭上講一些提醒的話語，具體的了解和幫助往往是不太夠的。學生們如果感覺輔導員在自己的學習上起不到什麼作用，也就不太可能指望輔導員們能幫助自己在學習上所遇到的困難了。
另外，學生中的黨團組織也需要關注學生們在學習上所存在的困難和問題。似乎在這個方面，學生的黨團組織一般不太能給予太多的關注。他們的主要精力都放在組織這個活動，那個活動方面。當然，這些活動對於學生們在大學中的成長也是有很大必要性的。但是對於學生在學習中最重要的學習活動，學生的黨團組織真的很有必要給予更大的關注。學生的黨團組織可以經常組織一些活動，請同學們談談自己在學習上的心得、體會或者好的經驗，也可以請學生談一個談自己在學生上遇到什麼樣的問題或者困難，希望得到其他同學的幫助。這樣的學習互助活動，對於學生解決學習中的困難確實非常有必要。
當然，對於學生們自己來說，更要清楚自己來到大學是為了什麼，應該做什麼。學生們在大學裡有兩個最重要的資源，是在大學之外是很難找到和應用的。那就是老師和圖書館。上了大學，就要充分利用這兩個最重要的資源。聽課就是充分使用老師資源的重要途徑。或許，大學裡教師們講課的水平存在差異，但是對於大多數教師來說，他們所講的課程都有自己的獨到之處，學生在聽課過程中總會或多或少地有所收穫。
當然，以自學作為在大學裡學習的主要形式，不可能對於所有教師講的所有的課程都會全力以赴地認真聽講。在學習過程中，有所取捨也是很正常的。但是，總要有幾門課程是一定需要認真聽講的。那些優秀教師講授的優秀課程，是一定要認真聽講的。聽的主要不是課程所涉及的書本上的內容，而是這位教師所獨有的講課風格，獨到的見解，對於課本的超越。這都是在其他地方無法聽到的。那些沒有認真聽的課程，在課下也要認真去進行自學，至少把課程的大致內容搞得清楚一些、明白一些。
大學裡老師們講課的水平確實參差不齊。這是客觀存在的事實。對於這一類課程，還是需要向院系有關方面提出自己的意見，希望講課的老師能夠改正。必要的時候，也可以要求更換授課的老師。對於實在不想聽的課，就不要去教室里了。你去了，但卻不認真聽，這對教師是不公平的，也是不尊重的。還會影響其他同學聽課的效果。去了教室，就要認真地聽課。這是學生最基本的為生之道。
還有一句老話，人生在世，到了什麼年紀，就做這個年紀應該做的事。在大學學習，就要做與大學學習有直接相關的事，特別是聽課，一定要認真地聽，不要輕易放棄聽課的機會。至於聽這些課有什麼用，能達到什麼目的，即使你自己還不太清楚，也要堅持去聽所有的課。這樣你就不會在走出校門之後，對於大學的生活有什麼懊悔或者遺憾。特別不要自作聰明地任由自己來做隨意的選擇。這種隨意的選擇大多都不靠譜。
（作者系崑崙策研究院高級研究員；來源：崑崙策網【作者授權】，修訂發布；圖片來自網路，侵刪）
