本報訊 （記者 韓世文） 「教育的重要使命是珍愛自然和傳承並創新文化；AI時代，更有價值的知識是反思性知識……」11月23日，伴隨著陝西師範大學教授、現代教學技術教育部重點實驗室副主任衣新發發布論壇「宣言」，主題為「融合•貫通•開拓：教學反思支撐教育創新」的第七屆文化、教育與創造力論壇落下帷幕。
這場由陝西師範大學現代教學技術教育部重點實驗室主辦、陝西師範大學西安市滻灞教育集團承辦的為期兩天的論壇在西安市滻灞御錦城小學舉辦。來自全國多所高校、研究機構的專家學者以及中小學辦學者、陝西省基礎教育教學名師代表等近80人次在主論壇及五個分論壇中先後圍繞「高等教育創新與科技賦能」「創新人才培養與貫通銜接」「心理健康與教育創新」「AI應用與教育創新」「教學反思與教育創新」五個主題做主旨報告或交流發言，共同為構建公平優質的基礎教育體系、自強卓越的高等教育體系、產教融合的職業教育體系和素質精良的教師隊伍體系貢獻智慧。
「人工智慧重塑教育理念，重建思維型數學課程邏輯，重構思維型教學的課堂場景，由此帶來的智慧，必然賦能教育的未來變革，於是，融合、貫通、開拓、反思都是變革的要求。」北京師範大學資深教授林崇德以「從事創新研究的教育界老學人」身份在論壇書面致辭中特別指出，科技飛速發展，人工智慧技術日新月異，智能體從虛擬的演算法世界走向現實的社交舞台，影響我們的教育質量。然而，人工智慧畢竟是一個工具，學校教育未來變革之基是校長和教師，構建素質精良的教師隊伍成為人智能時代未來變革的關鍵議題。
「創新或創造性是統一的整體，其心智結構由創新動機、創新信息、創新過程、創新成果和創新主體個性品質等要素構成。創新人才培養和發展的內因是創造性思維＋創造性的人格（非智力因素），其外因是創新環境。」林崇德的觀點持續引發專家的「回應」。
北京教育科學研究院教授鍾祖榮在發言時表示，教育科技人才一體化的本質特徵可以概括為一致性、循序性和功能性。其中，一致性強調三者都屬於創造性勞動；循環性體現為三者之間存在相互流動、相互影響的過程；功能性則指的是三者在現代化建設中都具有重要的地位和作用。同時他還提出五大教育對策：著力培育創造性，適應經濟社會發展需要，提高人才自主培養質量，發揮科技資源的作用，以及為科技自立自強提供有力支撐。
清華大學教授、心理學與認知科學研究中心主任蔡曙山回顧了認知科學在中國的發展經歷，提出當前人類正處於「四個時代」中：綜合的時代、大科學時代、人工智慧時代、認知科學時代，其中認知科學時代是當下最具本質性的時代特徵。在此背景下，他提出了「6+1」的學科框架、人類認知五層級和教育發展五階段。
陝西學前師範學院副校長王彬武、西安教育科學研究院院長解慧明等，聚焦人工智慧時代教育觀念的挑戰與教育變革的創新；陝西師範大學附屬中學校長馮軍、西安市滻灞御錦城小學校長魏展利則分別結合辦學實踐反思「學習之道」、守望「濕地教育」；天津市耀華中學副校長閆林、北師大實驗中學生涯發展與教育研究中心研究員彭永新等從創新人才培養和學生生涯教育角度分享了經驗。
陝西師範大學黨委常委、物理與信息技術學院院長李貴安在講座中表示，新時代新教師應具有三大素養：崇高的職業使命、遠大的理想目標以及最佳的專業境界。他認為教育教學成果的產出，基礎在於投入教育教學、投入改革研究；關鍵在於教學改革創新、課堂創新革命；核心在於立德樹人，堅持為黨育人、為國育才；目標是培養出合格的建設者和可靠的接班人。
陝西師範大學教育學部部長李森主張以立德樹人為根本宗旨，師生之間應在多重交往互動中促進學生核心素養培育與全面而自由的發展。他倡導「五育融合」的教育理念，即「立德」「啟智」「強體」「育美」與「助勞」，以此培養具有主體性、能動性和自主性的創新人才。
基於論壇的共同成果，第七屆文化、教育與創造力論壇發布九條「宣言」：教育的重要使命是珍愛自然和傳承並創新文化；AI時代，更有價值的知識是反思性知識；決不用所謂高大上的AI來強化工業時代灌輸式的教學與學習；要旗幟鮮明地樹立「以學習為中心」的理念，升級近三十年前提出的「以學生為中心」；教育人迫切要反思和研究的是，我們今天做什麼和怎麼做才有真正的未來；以音樂、舞蹈、美術和戲劇等為載體的藝術教育活動是滋養人類創新靈魂的妙方；一兩的教育反思復盤，勝過一噸的盲目拉磨實踐；當前的教育教學應完成兩級進化，從知識型到思維型，進而，從思維型到創造型；真理存在，且只有在討論，甚至爭論、爭吵中才能降臨。
據了解，2010年1月，在清華大學蔡曙山教授、彭凱平教授、樊富珉教授和李虹教授的指導下，由衣新發教授創辦文化、教育與創造力論壇，首屆論壇於清華大學心理學系舉行，主題為「課堂教學改革與創新人才培養」，至今成功舉辦七屆。
