9月25日上午，黃岡市八一小學在青雲街校區舉辦小學數學單元整體教學集備暨優秀課例展示活動，主題為"數對定界 數形共融——以《位置》教學築基空間素養"。青雲街、萬福、堵城三校區五、六年級全體數學教師參加，聚焦空間素養培育與單元整體教學。
活動旨在推進教聯體教學協同發展，提升教學實效，促進教師互學互鑒。核心目標包括：一是提升學生在《位置》教學中的數對應用能力、數形轉化能力及空間定位能力；二是構建"情境感知—方法探究—應用拓展"教學體系，促進理解數與形對應關係。
集體備課
築牢教學根基
活動伊始，萬福校區嚴誼老師分享了五年級上冊第二單元《位置》的備課內容，從課標解讀等七個維度剖析單元教學，為後續實踐釐清路徑。隨後，陳利主任以新課標和新教材為依託，解讀集體備課框架，為教師提供精準指引。
課例展示
綻放課堂精彩
（一）李蕾老師：《用數對表示具體情境中物體的位置》——讓數對從生活中來
青雲街校區的李蕾老師以「93大閱兵」視頻導入，激發民族自豪感，自然過渡至「確定位置」課題。
新授環節，她以教室座位為切入點，結合國際象棋，引導學生提煉「列」和「行」概念，完成生活語言到數學語言的轉化；通過認知衝突驅動學生探究「數對」表示法，強調「先列後行」規則，理解其內涵與價值。鞏固環節亮點：對比數對（3,4）與（4,3）差異，理解順序重要性；觀察排列規律培養探究能力；口令遊戲互動鞏固；「（x,y）」拓展培養空間觀念與抽象思維，實現知識遷移。整堂課融入生活情境，體現學生主體性。
（二）羅飄老師：《在方格紙上用數對確定物體的位置》——讓數形向深處走去
堵城校區的羅飄老師執教《在方格紙上用數對確定物體的位置》一課，以回顧舊知導入，促進新知銜接。課堂設計清晰：從生活實例引入數對概念，深化應用，結合圖形拓展，形成邏輯閉環，助力知識系統性建構。
課堂上，羅老師用「動物園示意圖」激發興趣，引導學生觀察行、列規則及坐標原點含義。設計遞進活動：從書寫數對到確定位置，再到找規律，學生自主發現「同行同列」特徵。
亮點是問題「若以(x,5)表示位置，能否確定？」引發思考，突破「數對與點一一對應」難點。鞏固練習中，探究平移後數對變化，結合靜態動態，滲透數形結合思想，為幾何學習打基礎。
評課研討
碰撞思維火花
通過兩位教師的示範教學，參與者對《位置》單元教學設計有了更清晰認識。在評課研討中，張梅主任、程欣老師、趙曉燴老師、胡丹老師圍繞「空間素養培育」和「單元整體教學」議題展開研討，探究教學策略優化。
張梅主任從教學目標、教學過程、教學方法及板書設計等維度剖析，指出李蕾課程緊密聯繫生活實際，羅飄課程著力滲透坐標思想，各有特色，提供寶貴參考，同時指出課堂氛圍需提升。
程欣高度評價羅飄教學，認為其把握數學本質，引導學生從實物圖到方格圖演變，體會抽象思想，建立有序數對與點對應關係；同時指出李蕾聯繫學生生活經驗，提升非正式經驗為數學方法，為第三學段學習奠定基礎。
趙曉燴老師指出，兩節課程有效完成數字到符號認知過渡，為後續學習奠定基礎，並注重學生表述精細化訓練和以學生為中心理念，課堂生成處理得當。她評價李老師課程生動鮮活、貼近生活，羅老師課程邏輯嚴密、層次分明，並表示將借鑒兩位教師設計思路，強化課堂生成把控能力和挑戰性任務設計水平。
胡丹老師指出兩堂課均符合新課標要求，注重數學與生活聯繫，在真實場景培養核心素養。她分析了李老師以大閱兵為切入點的精妙設計和羅老師用動物園示意圖教學的突出特點，並就教學評價與時間把控提出優化建議。
總結提升
明確前行方向
陳利主任總結教研活動時指出，活動以「數對定界 數形共融——以《位置》教學築基空間素養」為主題，聚焦李蕾、羅飄的課例，探討核心素養落地與單元整體教學實施。她從五個維度梳理：
1. 核心素養落地：兩堂課貫穿素養目標，統一知識與能力。
2. 空間觀念構建：從生活情境出發，遞進引導培育空間觀念。
3. 符號意識滲透：以簡化表達切入，體會符號簡潔性及價值，深化理解。
4. 推理與數據分析能力培養：通過課後探究和作業，提升數據對比、驗證能力。
5. 課例亮點與優化建議：亮點為學生主體、生活情境、自主探究、素養融入；建議增設知識導圖、優化作業設計、強化教學評一體。
在教研中深化認知、提升能力。本次活動為教師搭建專業交流平台，通過深入研討積累教學經驗、提升專業素養，增強團隊凝聚力。《位置》單元教學展示數形融合奠定空間觀念；跨校區聯合教研彰顯集體智慧。未來八一小學數學教師團隊將繼續以教研促專業發展，協作共進，共譜教育新篇章。
來源：黃岡市八一小學
