7月25日，北京大學在其校內網發布了《關於進一步做好本科學業評價工作的通知》，強調從2025年秋季學期開始，課程考核成績可採用百分制或等級制進行評定和記載；學校不再設置指導性課程成績優秀率指標，任課教師可按照學生掌握和運用知識的能力公正評定成績；自在學年級為2025級的學生開始，學生學業情況將由成績單完整體現，在各類含有學業評價的工作中不再使用績點……
圖源/北京大學校內信息網
《通知》還指出，為了鼓勵學生勇於探索，開展跨學科學習、修讀挑戰性較強的課程，學生可在公共基礎課程（部分）和專業課程包以外的課程內選擇1門課，以「合格制（p/np）」方式記載成績。成績合格即可取得該門課程學分。
事實上，早在2023年，記者就曾對北京大學生命科學學院的試點改革進行過專題報道。今年3月，記者又跟蹤報道了這一改革進程。
在大學，學生追求高分是比較普遍的現象，而對北大生命科學學院學生而言，除了專業課外，還需要掌握大量數理化和計算機相關知識，相比其他院系課程學分要求更高，並且大部分學生會選擇較早進入實驗室學習。在此情況下，對gpa的追求更是讓大家分身乏術，沒有多餘精力和時間再參與社會實踐或聽一些自己感興趣的課程。
一味追求高績點也使得學生的選課和學習策略發生改變。生命科學學院黨委副書記唐平介紹：「為了獲得更高分數，很多學生會在考前刷往年試題，甚至會給教師寫信，直接懇求給予更高分數。」
過度追求高績點妨礙學生充分利用大學資源
「我和身邊同學更多是對低績點的恐懼。」生命科學學院2020級強基計劃學生陳佳璐深感對gpa的考量限制了自己的課程選擇，「儘管學習數理課程非常有必要，我自己也很喜歡學，但為了績點，我只能儘可能少選這些課程。」
「北大有很多優質教育資源，有著名的學者和科學家，更有人文學科的大師，每一位老師都有不同的思維方式，過度追求高績點的學生被捆綁在考試分數的『戰車』上，妨礙其充分利用大學資源。」在生命科學學院副院長王世強看來，這樣會背離綜合素質培養的初衷，擠占學生們課外學習、科研實踐和個人發展的時間。
由於生命科學學院學業負擔較重，北大校長龔旗煌特別支持生命科學學院進行成績評定製度的改革，為優化本科教育體系探索可行的方案。
經過多次調研和座談，生命科學學院決定從2020級學生開始，在本院開設的專業核心課、專業選修課、實驗和實踐類課程的成績評定中推薦採用粗線條的成績評定。學生的成績可以分為a（85分或以上）、b（75至85分）、c（65至75分）、d（60至65分）、f（不及格）五個等級。成績的綜合評價用優秀率（a%，成績為a的課程所佔的比例）和優良率（ab%，成績為a和b的課程所佔的比例）替代gpa。對於單門課程而言，則與以往相同，成績優秀率40%左右，不及格率不超過5%。
注重等級制試點的配套落地
「生命科學學院的很多課程包含大量需要記憶的知識點，而隨著時代的發展和學科進步，很多知識不斷更新迭代，通過死記硬背和刷題得到的知識不再重要，重要的是通過學習弄清基本概念、基本原理，學會邏輯思維和批判思維，提高創新能力。」王世強指出，「一門課程，如果能考到85分以上，我們認為這個學生在知識掌握上已經足夠好了，沒有必要再花很大的精力達到95分以上。生命科學學院對本科生實行等級制、放棄gpa的目的是給同學們留出更多時間進行素質提升，比如聽名家講座，選修人文課程，參加科研實踐和社會實踐等。」
在實行等級制前，生命科學學院組織了3次問卷調研，學生們對這種評價機制的支持率達88%。唐平說：「這個支持率比我們預期的要高。」
在上學期，生命科學學院有近40門課程，幾乎所有的主幹課程都實行了等級制評價。「尤其是實驗課，很難給學生們的實驗做一個具體分數的量化。」王世強說，「對於將來要繼續從事科研的學生，他們只要掌握課程核心概念和主要原理，就可以拿到a，不需要再花時間記憶很多能輕易檢索到的內容，以便留出更多精力探索未知。」
唐平介紹，實行等級制之後，獎學金的評定也相應改為根據「優秀率」進行篩選，將學業以外的科研實踐、社會公益、社團組織、雙創活動等納入不同類別的獎學金評定。在評審過程中，學生們需要提交一份申請材料，包括過去一年學習進展以及感悟。同時，學院也會邀請教授和專家參與其中，「他們才是真正了解學生在課堂和課外實際表現的人，我們不是單純關注大家的卷面分數」。
「生命科學領域導師在選擇研究生時，主要是看學生的綜合素質，包括科學興趣、研究能力、合作意識等。科研需要很長的周期，創新能力需要在實踐中經歷很多挫折才能提升。學生將精力投入到把成績從90分提到97分這件事上，得不償失。我們取消績點，改成等級制，正是為了減輕大家的課業負擔。」王世強說。
淡化排名、引導興趣，提升素質、適應未來是初衷
等級制是北大回歸素質教育的一次嘗試，旨在引導學生將視野放長遠，著眼於未來生涯發展和社會定位。
「很多學校已經在試行等級制了。」在王世強看來，「績點評價是從西方搬過來的，但和我們實際情況並非完美契合，我國早年曾實行過5分制，當時學生整體素質也很高。」
試點等級制，也有不同聲音。「等級制並沒有改變『卷』的本質，以前同學們焦慮得低分，現在焦慮得『b』。對於之前績點排名靠前的同學而言，等級制並不友好。100分和85分，在優秀率上表現一樣，可能會導致上遊學生優秀率排名低於績點排名。」
而對於已經進入實驗室的生命科學學院2020級本科生馬啟為來說，「等級制是一種解壓，能夠讓我更好地平衡科研和學業，將來不論是讀研還是出國，都會有更多備選方案」。
對此王世強表示，一方面，改革並沒有放鬆對成績中下遊學生的激勵作用；另一方面，學有餘力的學生不應只著眼於成績，而要多注重綜合素質、實踐能力和交叉學科的學習。「對於將來有志於從事科研的學生而言，通過刷題和套路獲得的分數並無意義。」
淡化排名、引導興趣、提升素質、適應未來是生命科學學院試行等級制的初衷。「從小學到高中，學生們都很在意成績，導致大家到了大學也會花費很多時間來提高分數。」王世強說，「我們的初衷就是讓學生不要對這些分數斤斤計較，也不因學分權重不同而在學習態度上產生區別。」
三年時間過去，「去績點化」改革推進後的變化開始有了群體性顯現。學生們普遍反饋在「卷」記憶性學習上花費的時間減少，不再「被捆綁在成績上」，更多的精力得以早早投在科研工作或興趣所在。
「我希望你們一百多人，每個人都能走不一樣的路。」王世強在新生座談會上，總是這麼強調。從記憶知識點到理解邏輯，從尋找「標準答案」到分析問題本身並給出自己的見解，學習方式的轉變會使學生們更能在人生道路上自主探索前行。
記者 晉浩天
（來源：光明微教育）
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