想要當一個優秀的班主任，想要建立一個學風濃郁的班集體，想要教學成績穩居前列，想要學生心悅誠服地接受我們的教導，班級管理事半功倍，只有一個辦法，那就是在教師必須要建立自己的威信。
十幾年的班主任工作經驗告訴我，「威信」二字，最重要的不是「威」而是「信」。許多沒有經驗的班主任，建立威信的辦法就是通過高壓來使學生害怕、屈服，這往往會讓學生產生不滿和對立情緒，反而為自己埋雷。
威信，這裡的信包含信任、信服和信譽，威信其實就是讓學生因為信服而崇拜老師，從而幫助老師順利完成教育教學任務。所以，想要建立威信，首先必須要取信於學生，學生願意信任你，那麼後面的教育就水到渠成了。
十幾年來筆者一直使用一種方法，就是取信於學生，放下身段，把學生當成同事。這裡有一個特別讓我難忘的事例，現在給大家分享出來，相信一定可以給大家帶去啟示。
是新學期伊始，我都會和學生約法三章：我不會隨便對大家發脾氣，請同學們監督我，如果我因為誤解大家而發脾氣，請大家提醒我給你們道歉。結果沒多久，我就食言了。一天，歷史老師氣沖沖地找過來告狀，說我們班一名學生故意搗亂，頂撞他，害得他課沒講完就直接過來找我了：「你們班是我教的四個班級中最亂的，你必須讓那個男生給我道歉，否則我就去找校長。」
歷史老師連珠炮似的說完，氣呼呼地走了。我在原地也氣的說不出話來，說我們班是最亂的班級，這對班主任來說是最大的侮辱。但是，我又不能和歷史老師吵架，揣著一腔怒火，我來到班級。我讓肇事的男生站起來，然後開始批評他。
沒想到我批評一句，他辯解一句，不停地否認讓我一下更生氣了，我說話聲音更大，批評的也更加口不擇言。那名男生膽怯的閉上嘴，全班學生都靜悄悄的。這時，我才突然想起我給學生的約定。我看著那名男生，他的臉上也是氣鼓鼓的，看向我的眼神彷彿中間隔了一堵牆。
我思考了許久，第二節課上，我不僅給全班學生寫了檢討書，還當眾朗讀。並鄭重向那名男生道歉說我不該不給他解釋的機會，還給他鞠了一躬。把學生換成同事，換位思考一下，如果同事被誤解時，我們一定會先傾聽對方的解釋。這個簡單的舉動，讓全班同學都愣住了。那名男生眼裡的敵意漸漸消散，取而代之的是驚訝和感動。
下課後，他主動找到我，承認自己確實在歷史課上有些分心，但並非故意頂撞老師。我們坐下來詳細溝通，我才知道歷史老師當時誤解了他的一個小動作。第二天，我帶著這名學生一起向歷史老師說明情況，化解了誤會。
這件事之後，班級的氛圍發生了微妙的變化。學生們發現，老師並非高高在上、不容置疑的存在，而是願意承認錯誤、傾聽他們聲音的夥伴。這種平等和信任，讓師生關係更加融洽。
課堂紀律不再需要我反覆強調，學生們反而更自覺地遵守規則，因為他們知道，老師尊重他們，他們也會尊重老師的付出。漸漸地，我發現威信不是靠嚴厲的訓斥建立的，而是源於真誠的溝通和相互信任。當學生感受到老師的公平和善意時，他們會自然而然地信服、配合，甚至主動維護班級的秩序。
有一次，班上一個調皮的學生在自習課上小聲說話，還沒等我開口，旁邊的同學就輕輕提醒他：「別說了，老師信任我們，我們也要自覺。」
教育不是單向的灌輸，而是雙向的成長。作為班主任，我們不僅要傳授知識，更要學會傾聽、理解和尊重。威信的真諦，不在於讓學生畏懼，而在於讓他們信服。當我們放下身段，用平等的心態對待學生時，教育的種子才能真正在他們心中生根發芽。
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