江西一老師要求學生下跪寫檢討?教體局回應,為什麼會是體罰?

2025年06月16日21:10:24 教育 9284

6月15日,江西瑞金一中走廊上的一幕點燃全網怒火:六七名學生齊刷刷跪伏在地,在冰冷瓷磚上書寫檢討。視頻記錄的畫面里,學生們蜷曲的脊背與教師徐某某的背影,構成一幅刺眼的教育浮世繪。短短24小時內,#讓學生跪地寫檢討教師停職#衝上熱搜,瑞金教體局火速定性:這是典型的體罰行為。

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輿論場撕裂的聲音更令人深思:「學生自己跪的,也算體罰?」、「走廊上沒桌椅不跪怎麼寫?老師太難了!」、「

這些爭議背後,暴露出一個更嚴峻的問題:我們對教育懲戒的認知,仍陷在誤區中。

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當部分網友為教師喊冤時,法規其實早已給出答案

其一,肉體痛苦即違法。《中小學教育懲戒規則》禁止「體罰及變相體罰」。法規定義的體罰核心是:施加肉體痛苦。醫學研究證實,跪姿超10分鐘將導致膝關節壓力達體重300%,引發髕骨損傷。當學生膝蓋觸碰地面的瞬間,違規事實已然成立。

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其二、 精神羞辱的雙重暴擊。湖南某校「30學生操場罰跪」事件,教師招聘題庫將其列為違反師德經典案例。標準答案一針見血:該行為直接觸犯《中小學教師職業道德規範》「關愛學生」條款,核心是侵犯人格尊嚴,是體罰行為。走廊作為公共空間,跪姿帶來的羞辱感將被放大百倍。

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老師在選擇學生寫檢討懲戒時,沒有考慮到這些因素,將教育懲戒變成了體罰。

比法律定性更值得警惕的,是某些老師價值觀的畸變

懲戒異化為服從測試。如教育家虹野所批判:當教師用跪姿檢驗學生「認錯態度」,實則是強權崇拜的心理投射。這種手段培養的不是反思能力,而是奴性順從。

懲戒淪為情緒發泄。徐州某中學「操場爬行」事件、互扇耳光醜聞...這些披著懲戒外衣的行為,暴露部分教師將學生當作情緒垃圾桶。真正的懲戒需堅持目的正當性:糾錯而非羞辱。

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研究顯示,68.6%學生最能接受「調整座位」「義務勞動」類懲戒,但現實中寫檢討佔比最高。

要守住懲戒的尊嚴底線,需要給老師提供支持

其一、給教師「懲戒工具包」。合規方案:站立書寫(限時)、延遲完成、校園服務等。禁忌清單:超過一節課的罰站、公開貶損、跪地等。

其二、 重構懲戒價值觀。教育家馬卡連柯的箴言仍具啟示:懲戒的本質是尊重。山東教師擦除課桌負面字句的「暖心懲戒」,獲百萬點贊——它證明:喚醒羞恥心≠踐踏尊嚴。

其三、 建立監督容錯機制。瑞金事件中快速停職調查的做法值得點贊。但更需設立教師行為矯正支持體系,避免「一罰了之」。最需要做的,是讓老師明白,錯在哪裡,按照規定處理涉事老師,不搞頂格處罰。因為,現在像這樣認真負責的老師不多了,人家只是沒有認識到體罰的邊界,誤認為是正常的「教育懲戒」。

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寫在最後

陶行知曾告誡:「你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓。」當學生膝蓋跪地的照片在2025年夏天刷屏時,我們該銘記:教育懲戒的終點是挺直的脊樑,而非彎曲的膝蓋。

教師需要師道尊嚴,需要權威,這是教育的需要,但真正的權威源於學生對老師人品的尊重,而非恐懼。

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