近年來,隨著我國特殊教育事業的快速發展,特殊教育群體的規模不斷擴大。正在召開的福建省政協十三屆三次會議中,福建省政協委員、莆田市人民政府副市長、民進福建省委會常委郭國成建言,以數字化賦能特殊教育擴優提質。
教育部2024年3月1日發布的統計數據顯示,我國特殊教育學校在校生人數從2014年的39.5萬人增長到2023年的91.2萬人,十年間增加了2.3倍。郭國成認為,這一數據背後暴露出資源供需矛盾日益突出的現實問題。「就福建而言,特殊教育發展總體處於全國較高水平,但現有特殊教育學校和隨班就讀資源的覆蓋能力仍然有限,存在供需缺口較大、發展不平衡等一系列問題。」
郭國成關注到,特殊教育學校區域與城鄉發展不平衡,呈現「發達地區相對完善,偏遠地區明顯薄弱」的特徵;特殊教育學校與普通學校缺乏聯動機制,當前福建省多數普通學校未能建立個性化支持體系,導致特殊學生在普通學校就讀時無法獲得有效的教育支持;特殊教育亟須解決「數字鴻溝」難題。
為此,郭國成建議:一是建立「特殊教育智慧融合平台」,優化資源配置,解決區域發展不平衡問題。在其中構建覆蓋全省的數字化資源庫、建立智能化資源分發機制、建立區域教育協作機制。
二是構建「普特融合教育支持系統」,推進融合教育發展,解決校際聯動不足問題。包括要建立線上聯動平台、推動融合教育數字課程開發、強化師資協作等。
三是完善「數字賦能特殊教育體系」,促進特殊教育數字化轉型,助力特殊人群跨越「數字鴻溝」。郭國成說,「結合福建省內特殊教育學校整體發展現狀,制定數字轉型時代的特殊教育評估監測方案,並定期針對特殊教育全環節的數字應用情況實施評估與指導。」他建議實施特殊教育數字化轉型戰略,開發智能化學習工具,並構建多方參與協作機制。「由政府搭建平台,促進特殊學校、企業、科研機構及社會組織等多元主體的深度融合,共同推動特殊教育數字化,讓科技之光照亮特殊學生的成長之路,助力他們更好地融入社會,實現自我價值。」
(來源:央廣網,作者:龔雯)