
深圳一位家長近日在人民網留言,建議取消學校家訪。這位家長認為,目前學校家訪大多流於形式,且打亂家庭生活節奏,還有侵犯隱私之嫌。留言還指出,在現代通信技術發達的情況下,學校完全可以通過電話、視頻等方式與家長溝通。對此,深圳南山區教育局回應稱,家訪是非常重要的教育方式,也是班主任的重要工作,過去國家和地方教育部門均發文要求家訪,有的還要求班主任每學年做到100%家訪率。南山教育局回應時也同意,家訪形式可以靈活多樣。
對此,網上觀點分化,有人認為家訪很有必要,也有人認為沒必要或難以接受,還有人建議可以改為約到學校或咖啡館進行。
家訪是連接家庭和學校的重要紐帶,教育價值不容忽視。教育部2017年發布的《中小學德育工作指南》強調了家校協同育人的重要性。通過家訪,教師可以深入了解學生的家庭環境、生活狀況和成長曆程,這些都是課堂教學中難以獲取的寶貴信息。教育心理學研究表明,良好的家校互動能夠顯著提升學生的學習成效和心理健康水平。家訪不僅能幫助教師更好地因材施教,也能為家長提供專業的教育指導,共同營造有利於學生健康成長的教育環境。
縱觀世界各國的教育實踐,家訪制度在許多國家都發揮著積極作用。在芬蘭,家校合作被視為教育成功的關鍵。學校定期為家長安排「家長之夜」「家長咖啡」等活動,或由教師走訪學生家庭,溝通交流。大多數芬蘭家長也樂於主動聯繫學校,討論孩子的學習和生活情況。美國一些州也實施了教師家訪計劃,對這些家訪計劃的反饋和研究表明,家訪有助於提高學生的學業成績和出勤率。當然,這些國家在實施家訪時也面臨著類似的挑戰,比如教師工作負擔過重、家長時間難以協調等。
家訪在一些家長中引起抵觸情緒,不是因為家訪作為教育手段本身的問題,而是目前一些學校的家訪流於形式,走過場,對學生並無實際幫助。有些家訪過分強調完成任務指標,忽視了實際效果;還有教師反映家訪佔用了大量課外時間,影響正常教學工作。這些問題的產生,一方面源於對家訪內涵理解的偏差,另一方面也反映了教育資源配置和管理機制方面的不足。
在信息技術高度發達的今天,家訪的方式確實需要與時俱進。學校和教師可以充分利用視頻會議、社交媒體等現代化手段,開展「雲家訪」,不僅能夠提高效率,也能更好地保護家長和學生的隱私權。同時,應當建立更加靈活的家訪機制,根據實際需要確定訪問頻次和方式,避免「一刀切」。對於特殊情況的學生,仍然需要保留傳統家訪方式,以便提供更有針對性的幫助。
在推進教育現代化的進程中,家訪制度的改革需要學校、家庭和社會的共同參與。教師不應成為家訪的唯一主體,學校可以組建專業的家校互動團隊,適當引入社會工作者參與其中。家長也應當轉變觀念,主動配合學校的教育工作,共同構建良性的家校互動機制。未來的教育發展,應通過合力形成學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合的「家校共同體」。只有實現多方協同、各盡其責,才能為青少年的健康成長營造良好的教育生態。 □呂德為