昨夜醒來，想到了一個問題，我做校長能帶給教師什麼？
這個問題經常浮上腦海。在這個特別物質的環境里，我能夠給教師帶來物質的好處嗎？應該不能。學校這樣的事業單位，福利、待遇都是統一的，幹得好與不好，沒有什麼區別。績效以前有過，浮動很少，並且在教師看來那是大家應該得的那一份。從企業籌資獎勵，現在企業的日子特別艱難，再者說，學校求著企業，企業也不會那麼慷慨，即便給一些，也會附加著一些條件。
那麼，校長似乎不能給教師什麼。這也是很多校長感覺工作乏力的原因。
作為教育工作，畢竟不同於其他工作，因為教育工作面對著是學生，他們需要教師的指導和幫助。教育工作是心的事業，需要用智慧啟迪智慧，用心靈溫暖心靈。無論從社會與國家，還是從學生個體與家庭的角度，教師的責任重大，任務崇高。引領團結教師為偉大的教育事業奮鬥，是校長義不容辭的責任。
學校要引領教師學習。這似乎是一個滑稽的話題，但是卻的確一針見血地指出了目前教育存在的最大的問題。由於受應試的影響，教師不願讀書學習。從參加工作以後，很多教師讀的書很少，即使讀書也是一些參考資料類的教學書籍，真正人文素養類的書籍，或者學科前沿發展的書籍，閱讀太少。
教師的工作的確挺忙，只要你想著干，手頭的工作就會忙不完。課需要備，作業需要設計與批改，試卷要閱，要上交很多的表格材料，要與學生談話，與家長溝通，要開各種各樣的會議，要看護學生安全，照顧學生飲食和住宿。特別是寄宿制學校，教師能夠與社會接觸機會都很少。
但是忙不是借口，如果沒有了學習與發展，人就會停留在重複之中，從而無法實現突破，甚至會在低效、麻木或痛苦狀態工作與生活，對於教師的職業幸福極為不利。並且這種狀態會影響著學生。這也是很多教師子女不願意從事教育工作的原因。
繁忙中求突破，艱難中求發展，就是要求我們擠時間去學習，借鑒別人的方法，積澱人文素養，學習新的理念。自己無法創造的，就借鑒名師名家的做法，讓工作變得更加從容一些。
時代在發生改變，學生在發生改變，我們做教師自然要跟上這種變化。跟，不是盲目跟跑，我們要研究發生著的新現象新問題，用研究的眼光去面對信息時代的變化。學生為何不願聽講，學生為什麼對於管理那麼逆反，諸如此類的問題層出不窮。如果還用原來的方法去解決今天學生的問題，自然不妥，甚至會得到對抗，受到家長的投訴。
我們要面對沒有經歷過的事情，這個過程就是實驗的過程。摸索、嘗試，讓未來充滿著不確定性，但是同時也充滿著趣味，讓我們的教育生涯變得有意思起來。
我願意把教師引入這樣一種工作的境地，而不是應試教育的內卷之中。做應試教育很容易，不斷地給班級、教師排名，不斷地施壓，讓大家在惡性競爭中提高所謂的分數，但是做研究卻並不簡單，因為存在著很多不確定性，這種工作狀態可能會讓人迷茫，甚至會有失敗，但是我相信走入閱讀與研究的職業道路，每一個人的生命狀態從此不同，或許會有更多的精彩。
