當下的教育可以說病的很嚴重，這是誰都能看得出來的。我們的教育焦慮可以說是無處不在，就像鋪天蓋日的霧霾一樣，籠罩在我們的頭頂上，就是久久不能散去。
而這樣的背景之下，內卷已經席捲到小學了，現在連幼兒都被卷的有些窒息。許多家長在幼兒園就在教授孩子的小學的知識了——儘管教育部明文規定不能對幼兒園的孩子進行知識的傳授，但是家長找家教，幼兒園又能對此做出怎樣的回應呢？
而更為嚴峻的是，當下的高校畢業生，許多都是畢業即失業。為什麼會畢業即失業呢？很多的人都把問題歸結在教育上。現在一種流行的意思就是：你如果不從小雞娃，那麼最後你的娃連一份體面的工作都找不到。
這其實從教育減負上看得更清晰。教育部推行課後延時服務的目的，就是為了減輕學生的課業負擔。但是有多少實際的效果呢？恐怕沒有多少。
不說別的，筆者所在的地方，課後延時服務已經上到了6:40，但是許多學生晚上還是照常上輔導班，連周末依然如故。是，教育不是明確了教師不能參與補課？但是，又有誰有那個時間每天都盯著教師呢？
這件事其實就是你知我知，大家都不說破而已，就是教育局的負責這一塊的工作人員看到了，也像沒有看到一樣。道理很簡單，他們家的孩子也在補課的孩子人群之中呢。
也正是這樣的一種局面，在雙減之後，孩子們不是減負了，而是增負了，許多孩子都是晚上十一二點才能爬上床，這是多辛苦的一件事啊。
正是看到了這一點，清華大學社會科學院院長彭凱平教授呼籲：低年級免考，情感教育為先。他在採訪中言之鑿鑿地說：「我們的一年級，二年級，三年級的同學就不考試了，也不用看成績了，不是不學知識，是不作嚴格要求。這樣的話，孩子就可以有更多的時間去體驗童年的快樂，生活的技巧，互助的行為，以及我們經常所說的，對生命對他人的尊重和熱愛。只有對他們進行情感教育的灌輸，才能讓孩子先成人後成才。」
這話有道理嗎？絕對正確。我們的教育確實是應該多培養孩子的情感教育，而不應該把力氣都用在學習知識上。看看我們現在的孩子，一個個都成了學習的機器，他們還有對學習的熱愛嗎？他們還有正常的人情感表達嗎？
一個孩子，連童年的快樂都體會不到，就被學習的壓力壓垮了腰身，這不是時代的悲哀嗎？現在的孩子有知道怎樣生活嗎？有對他人的關愛嗎？什麼都沒有。就是對於他們自己的身體都不知道怎樣去愛惜，一遇到不能接受的事，哪怕這件事很小，他們也不知道如何去應對，選擇的往往就是走極端——看看不是曝光的孩子自殺，有哪一個不是這樣一種困境的延伸呢？
我們再回看彭凱平教授的話，誰又能說他不正確呢？但是，就是這樣一句正確的話，卻遭遇了網友們一致地攻訐和批判，難道這些家長不知道是非黑白嗎？這又是為什麼呢？
首先，如果按照彭凱平教授的要求去走，無路可走。一二年級不留作業，三年級直接上300字大作文；一二年級不學英語，三年級直接上大段英文背誦。就這樣的跨度，還敢要求一二年級同學去體驗童年快樂，不考試嗎？
就像家長們說的：「哪裡的小學一二年級不留作業，現在都是一二年級中午和晚上都有作業，每單元考，期中考，期末考。哦，現在還有兩周就是期中考了。」
其實，這個話教育部在上面的文件里也提過，但是最後不了了之了，為什麼？其實哪裡有什麼為什麼，就是因為現在的教材課程標準就是這樣規定的啊，你讓教師和家長怎麼辦？
其次，現在的試捲成了專家衡量自己水平的標尺，試卷越來越刁鑽古怪——學的不考，考的不學，你叫家長和老師們能怎麼辦？
第三，各地的教育資源分配的不公平，讓家長和老師們也沒有辦法。為了學生，他們能能怎樣選擇呢？
最後，最重要的是還有中考分流，高考，以及將來就業，都是和學習成績的高低死死地掛了鉤的啊。在這個背景之下，家長和老師能有一絲的懈怠和放鬆嗎？不是不敢，而是不能啊。
這不是教育局的問題，是整個社會都病了——病入膏肓。農村的孩子不努力，如何去拼得過城裡的孩子；你的童年快樂了，那你的一生不快樂怎麼辦？
專家高高在上，自然是能看得透徹，說的明白。但是一個誰都知道的道理，又有誰不明白呢？而要想正確能得到貫徹，不解決現實的困境是沒有一點意義的，不是嗎？
親愛的讀者，對於清華教授彭凱平呼籲低年級不考試，情感為先，網友卻異口同聲反對這件事，你有什麼想要說的呢？歡迎大家留言，討論。
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