王芸妮.大学英语学习为何效果不佳[EB/OL].（2021-07-05）
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关键词：大学英语；学习效果
摘要：相对于高中英语，大学英语存在学习效果不佳的问题，产生的原因较为复杂。首先是课程考核标准放低，学生容易随波逐流；其次是学生不适应自主学习，导致学习效果欠佳；再次是学生缺乏内在动机，在背单词等方面更加容易感受到疲劳和无意义；又次是忽视听说能力培养，停留于“哑巴英语”；最后是“知易而行难”，学好英语“有心动无行动”。
进了大学，我们常听到一句话“大一是英语的巅峰状态，以后一年不如一年”，在引人一笑的同时，我们也要反思为什么会产生这样的现象。
一、因课程考核标准放低而随波逐流
大学英语课的考核方式发生了改变。其作为一门通识课，成了学生的一般最低标准。只要是及格，便都通过了选拔。而高中英语作为分数的重要组成部分，它对学生的要求并不是最低的，相反，高中英语追求的是在分数维度的高标准。这样的落差就导致了非英语专业的新大学生对英语的重视程度大大降低。
二、因不适应自主学习而效果不明显
非英语专业大学生在英语水平上的退化也可能是由于对大学教学方式的不适应造成的。高中教学较为死板，一节课会灌输很多知识点，老师一般会把知识点“嚼烂”，直接喂给学生，因为这是应试教育下最高效的方式。但是大学的英语学习方式，更鼓励学生表达自己对文本的理解。焦点从对单词的学习转移到了对文本的理解，这也势必让一些习惯了“饭来张口”的学生产生不知所措之感。
三、因缺内在动机而备感疲劳无意义
在经过了一段时间的实践学习后，我发现在背单词的过程中极易出现疲劳感与无意义感。单词相对于我们可利用的时间来说是无穷无尽的，在记忆单词的过程中，倘若没有进行每天的规划，就极易产生疲劳感。因为当天学的几十个单词相对于整个词库来说，就是沧海一粟，学习者无法看到尽头，自然也就少了动力。其次，我们当天的单词记诵成果并不会快速给我们一个回应，甚至，有些单词在以后也永远不会出现。这就造成了暂时的无意义感，仿佛单词的背诵是没有用的。在考核时。刷两道阅读理解，找些做题技巧可能带来的分数提升比起背单词来说性价比更高。
四、因忽视听说而停留于“哑巴英语”
对于中国学生，听与说也是英语学习的一个短板。由于缺乏语言环境，缺乏学英语上的同伴，于是我们都学成了哑巴英语。看着单词能准确把握文段的意思，听别人说却好像是在听天书，这也是目前大学英语学习出现困境的一个原因。但是倘若我们能多人搭档进行学习英语，我觉得效果就会显著提升。在平时的交流中尝试用英文表达清楚自己的意思，这样也就逐渐能习惯英语环境，对听力测试也有很好的作用。同时，在背完单词后，同伴也能出个小测试对一天的学习进行总结，给出及时的反馈与激励，就可以很好地解决疲劳感与无意义感。
五、因“知易行难”而“有心动无行动”
英语作为一门国际通用的语言，不管什么时候都是重要的，其对我们研究外国文献都有重要影响。故而我们千万不能放低要求。
