近日，長春人文學院有學生髮視頻吐槽，在「翻轉課堂」上體驗不佳。據報道，這類課堂要求學生上台講課，但有同學藉助AI等工具生成課件，這名學生覺得聽不懂，更希望回歸傳統課堂。該校回應稱正在研究課堂授課模式，還將在線下設置「開放麥」，供師生就「混合式課堂」討論。
所謂翻轉課堂，即打破傳統課堂老師講授、學生聽講的模式，讓學生課前先預習，老師就學生的問題分析、答疑。此舉不僅有助於提升學生學習自主性，也能提升知識傳遞的效率乃至深度，不少高校推廣這一教學方式。然而覺得「翻轉課堂」體驗不佳的學生不在少數，有學生直言，「一些課一學期三分之二的時間都是學生做展示」。中國青年報一項調查顯示，41.8%的受訪者指出流於形式的翻轉課堂或小組討論很「水」。把學生該做的自主學習簡化為彙報展示，把老師該做的指導答疑變成了評判觀望，部分「翻轉課堂」翻轉的不是知識傳授的形式，只是講台上下位置表面上的調換。
如果翻轉之後，老師把教育教學的任務推給了尚未充分學習、不具備教學經驗的學生，要麼學生講不透知識要點，要麼只有彙報的學生掌握相關知識，顯然翻掉了翻轉課堂的初衷。如果學生找AI幫忙準備課件，更可能誤導所有聽課學生。據報道，也有老師稱，如此翻轉不僅耗費更多精力，還可能耽誤正常教學進度。
不是不能設「翻轉課堂」，要防止的是一刀切，讓翻轉流於形式主義。應該提倡教育創新，但評價機制不能錯位。教學追求的是實效，是每一名學生真正學懂學通。為翻轉而翻轉，與出發點背道而馳。翻轉課堂關鍵是以知識傳授為中心，以學生為中心，用到合適的學生、合適的老師、合適的課堂上。「翻轉課堂」到底怎麼翻，還是多聽聽老師和學生的反饋，讓他們選擇真正有效的「教育創新模式」。
來源：北京晚報
