當語文課本里的素材，遇上孩子天馬行空的想象，會碰撞出怎樣的火花？就讀於蘇州市滄浪新城第四實驗小學校二（4）班的連政，以課本素材為內容，用獨特的視角、天馬行空的想象，寫出《一個萬能的雞蛋殼》，為讀者繪就了一幅趣味盎然的童趣圖景。
5月13日上午，揚子晚報/紫牛新聞記者對連政及其家長進行了採訪。當談及為何以“蛋殼”為主題時，連政興奮地分享了自己的創作思路。“學習語文園地四時，我觀察到蛋殼有許多有趣的玩法，比如可以變成蹺蹺板、熱氣球、還能當躲雨的工具、或是做成舒適的小床，我覺得特別有意思，於是就決定圍繞它來寫。”連政說。
在作文的角色設定上，連政有着自己的“小算盤”。小螞蟻、小蝴蝶、小蟲子……連政表示：“這些小動物在生活中都很常見，也在生活中觀察過它們，在作文中增加它們的互動，能使內容更加豐富有趣。”
而此次的創作經歷，也讓連政對寫作有了新的感悟。“我覺得寫作文不只是簡單記錄，要大膽想象，通過描寫給事物賦予‘超能力’！”連政告訴記者，就像這次作文中的“蛋殼”，它可以變成萬能的道具。
“每天會有固定的親子共讀時間，家中書架上擺滿的童話、繪本，成為了孩子靈感的‘補給站’。”連政媽媽表示，家裡十分重視孩子閱讀氛圍的營造。“孩子作文獲得認可後，他開始更加主動參與寫作活動，也更願意分享自己的作品。未來，我們將給予他足夠的支持和鼓勵，讓他在語文學習和寫作方面能夠更好地發揮自己的潛力。鼓勵孩子多觀察、多閱讀、多練筆，守護這份珍貴的寫作熱情。”
在低年級寫話教學方面，指導老師王晨曦有着獨到的見解。她認為，低年級的學生需要培養觀察力，梳理故事框架，明確起因、經過，最後確定結尾的內容；填充故事時，還需要着重刻畫人物語言、心理、動作與表情等細節，讓情節更豐滿。此外，她還鼓勵低年級的學生活用學過的古詩、積累的好詞好句，有效提升文章的精鍊度與表現力。
蘇州市滄浪新城第四實驗小學校教導處副主任李敏表示，學校始終以興趣為導向培養學生閱讀寫作能力，依託校內閱讀寫作班，為學生提供專業指導，並結合閱讀節、科技節等特色活動創設實踐場景。“例如，在教室開展綠豆種植觀察項目，讓孩子在活動中動手實踐，既能幫助學生感受生命破土的力量，培養堅韌精神，又讓學生在每日的觀察記錄中，逐步養成寫作習慣，激發創作熱情 。”李敏說。
揚子晚報蘇州小記者工作室主持人 徐澤彤
揚子晚報/紫牛新聞記者 周曉青
校對 胡妍璐
