教學改革要做好與教師、學生和家長的溝通
王營
為適應小組合作學習的需要，某中學開學後對學生座位進行調整，6人一組圍在一起上課，家長紛紛熱議：脖子酸了，頸椎疼了，更便於上課講話了。該校一位老師表示，這是學校剛剛推行的教學改革，為了讓孩子們用交流合作的方式探究知識。
自主、合作、探究是新課程改革倡導的基本理念。要落實這一理念，不僅要改變教師的教學方式，也要改變學生的學習方式。這所中學從調整學生的座位着手，6人一組圍坐在一起上課，目的在於改變課堂教學組織形式，探索小組交流合作學習的新策略，進而推進學生學習方式的深刻變革。
應當說，學校這樣做既適應了課程改革的需要，也能促進學生更好地發展，本身並沒有錯。但是，這樣的改革舉措卻遭到了家長的反對，原因就在於學校在實施改革前以及改革進行的過程中，沒有做好與教師、學生和家長的溝通工作。
我們常說，改革是推動學校發展的根本動力，但是我們也不得不承認，由於傳統思維的強大慣性，一項改革措施在推行過程中，往往會遇到來自於學校內部或外部的重重阻力。有些人固守傳統，在不了解改革背景和必要性的前提下，對改革的出發點妄加評論；有些人則怨聲載道，對改革中出現的問題指手畫腳，甚至幸災樂禍。因此，學校在推進改革的過程中，如何做好與各方面的溝通，爭取內外力量的理解和支持，將改革順利進行下去，考驗着學校管理者的智慧。
其一，要對改革方案作充分論證。任何一項改革措施的出台，都不能靠校長一個人拍腦袋想出來。改革前，學校要對改革的意義和必要性、目標、具體措施以及改革中可能出現的問題作充分論證，尤其對於可能出現的問題，要未雨綢繆，事先做好預案。在討論方案的過程中，要廣泛徵求教師、學生和家長的意見，積極採納他們提出的合理化建議，科學嚴謹地設計方案。方案形成後，要提交教職工代表大會和家長委員會表決通過。
其二，要大力宣傳改革的必要性，爭取教師、學生和家長的理解和支持。改革不是閉門造車，也不能自說自話，其必要性和措施只有得到師生和家長的認可，才能順利推進。有些學校的改革來得太突兀，既沒有鋪墊，也沒有方案，僅憑校長的一個命令就突然發生改變，教師、學生和家長只能被動應付，對改革不理解甚至抵制是必然的。
宣傳改革的必要性，學校不僅要向教師、學生和家長講清改革的具體任務“是什麼”、“怎麼改”，還要講清“為什麼這樣改”。為爭得家長的理解和支持，學校要充分發揮家委會的作用，必要時要召開全體家長會，詳細解讀學校的改革方案。學生的宣傳作用也不容小覷，改革後給他們帶來的可能變化，也是贏得家長支持改革的主要原因之一。學校要慎重對待教師、學生和家長的意見，對他們提出的疑問，要做好耐心細緻的解釋和溝通。
學校通過做這一番工作，不僅尊重了教師、學生和家長對改革的知情權，而且也讓他們理解了改革的意圖和改革可能帶來的實際效果，此時他們就會真心實意地支持改革，即使個別人有反對意見，也會通過合理的渠道表達，不至於公開和學校唱反調。
其三，要及時化解改革中出現的問題。改革是一種體制機制的創新，大多沒有現成的模式，即使有些學校的經驗可以借鑒，但每所學校的校情不一樣，遇到的問題也會千差萬別。就學生座位改革而言，在城市學校里推行應當不是問題，而在鄉村學校推行卻可能出現意想不到的問題。
在這一案例中，學生家長提出的諸如學生“脖子酸了，頸椎疼了，更便於上課講話了”，的確是這項改革推進過程中遇到的真問題。對此，學校不可置若罔聞，要在不背離改革初衷的前提下，認真研究問題，儘快拿出對策。事實上，對這些難題的突破，也可以稱得上是一種創新。
