2022年11月01日02:13:02 教育 1042

一、內容概述

《我為什麼而活》是英國哲學家羅素的思想隨筆，是一篇思考關於人生終極問題的散文。作者在寫作過程中傾注了自己對於人生、對生命價值等一些哲學命題的思考，並在思考中給出了自己的答案。全文短小，層次分明，充滿理性的力量，字裡行間透出思想家博大的情懷和崇高的人格魅力。對愛情的渴望，對知識的追求，對人類困難不可遏制的同情心，是作者活着的目標。本文雖然只有短短五段，作為說理散文，除了具備散文形散神聚的特點外，也有自己的特點。

1.採用直接說理的方式，直抒胸臆，簡潔明了。本文是哲理散文的典範之作，以其內在的思想力量打動人心，以其立意的高遠令人折服。

2.簡潔而富於哲理的語言。行文既有嚴密的邏輯性，又有強烈的感情色彩，善於運用比喻等修辭手法。語言富有表現力，生動感人，如這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣，就形象的表現了三種追求對我的影響。

3. 字裡行間透出思想家羅素博大的情懷和崇高的人格魅力。學是為了思，思後思想成長。學生思考自己活着的目標，心智得到啟示，無疑是課文及教學對人思想熏陶的最佳結果。

二、單元定位

本單元四篇散文代表了四種不同類型的散文。本文是議論性散文、哲理散文的經典作品。說理散文往往理中含情，情中有理，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。本文作者從現象出發，也從個人感受出發，層層推進的闡述哲理，挖掘事物背後的深刻意義，以精粹的語言揭示生命和生活的哲理，向世人展示作者對生命和生活的思考。在課型上，本文是自讀課文，要求學生在學會教學課文的基礎上，在老師的啟發下，藉助旁批閱讀提示工具書進行自主學習，領悟作者樸實、富有激情的語言下的哲理，提高文學素養。

三、學習目標

如前文所述，本文是說理散文，作者充滿激情和哲理的語言中寄寓作者的思考，字裡行間滲透着作者對人活着的目標的理解及原因的釋，讀完引人思考，讓學生在成長的歷程中對這樣深的問題有了自己小小的理解。文本價值、教學價值在此得到體現。

1.理清文章思路，理解中心觀點，領會其中包含的哲理。這是一篇外國文學作品，表達方式與中國作品還是有不一樣的地方，理清思路有助於把握文章結構，理解中心觀點，領會其中包含的哲理。

2.體會文章簡潔而又富有哲理的語言。行文既有嚴密的邏輯性，又富有強烈的感情色彩，善於運用比喻等修辭手法，語言富有表現力，生動感人。如“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”就形象的表現了三種追求對我的影響。

3.感受羅素博大的情懷和崇高的人格魅力，啟迪學生樹立正確的人生觀和價值觀。學後有思，以我應該怎樣活着為主題，師生共同探討這一重大人生問題，深入思考人生觀與價值觀。

四、學習方法

這是一篇自讀課文，在教學時要充分體現自讀課文的典型特點。自讀課文重在學生思考，防止出現兩種極端的傾向，一是把文章等同教讀課文，以老師為主，以學生為輔；二是撒手不管，讓學生隨便讀，達不到預期的學習效果。本文的學習主要通過三個活動貫穿這篇課文教學，逐層深入，學生在討論中合作，在合作中析文，在合作中對人為什麼活着有自己的探討。
語文素養在其中滲透。

五、學習過程

結合本文的文本特點、學習目標、課型特點等，為了讓學生更好的理解這篇說理散文，本文的學習過程可以從以下方面展開

1.搜索資料，了解羅素主要生平、成就及精神世界。對我國學生而言羅素是一位既熟悉又陌生的作家。同學們對羅素的人生經歷、精神世界、文學作品的思想性和藝術性的卻又知之甚少，而這些恰是深入學習本文的必不可少的知識背景。關於活着名言的資料有利於學生積累，也有利於學生對後面所講課文的理解更深刻。既有利於豐富積累，又對作者和本文的背景有一定的了解。

2.設疑導入，引發思考。上課前，師生共讀匈牙利詩人裴多菲的一首小詩生：命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。接者引用名人名言指出，活着目標不同的人，生命意義也不同。這樣既可激發學生興趣，引發思考，更能拉近和學生的距離，又能讓學生走進文本，也為下面的教學做好鋪墊。

3.初讀課文，理清文章思路。學生朗讀課文圈點，勾畫文章的行文脈絡及主要內容，引導學生從以下方面概說課文，一是概說全文的要內容及我為什麼而活着的原因，二是概說文章的行文結構與脈絡，三是概說蘊藏在文章字裡行間的情感。師生總結課文思路和結構總分總首先提出問題，然後分析問題，闡述我活着的三個理由，最後總結全文。作者用“純潔、強烈”兩個詞來形容這三種感情，他們是作者在漫長的一生中奮鬥不息的強大精神動力。

4.精讀課文，合作探究“我為什麼而活”。這一環節以活動的形式展開。活動準備學生分成三個小組。每一組分別對作者一生中追求進行分析探討。活動要求老師出示活動任務後，每一組的組員積极參与討論，結合文本引導學生對我為什麼而活着進行探討，使學生對自身的學習、生活有所思考。三組題目分別為：愛情之花、知識之花、悲憫之花。在學生活動過程中，教師主動參與，並在關鍵處加以點撥，最後形成結論。如關於愛情，在作者眼中，愛情使人生活的更加美好，追求愛情則是追求人生的境界。在這裡，作者把愛情描寫的極其美好，閃爍着人性的光輝。關於知識，了解數字如何支配萬物，我們就明白了世間萬物產生、發展、變化和消失的規律。追尋這些知識似乎就可以揭開這是世界的神秘面紗，了解整個人類的真實面目及對真理的追求。關於悲憫，羅素的偉大還在於他對人類苦難的同情。他所同情的這些人並不是他的親人，但他對他們卻傾注了極大的生命熱情，甚至不惜犧牲自己的生命。這是最能體現一個人的高尚情懷。最後追問，這幾種追求有何內在聯繫，順序能否顛倒？師生共力後形成結論，對人類苦難不可遏制的同情，是追求愛情、知識的真正動力，社會責任程度更深。

5．拓展延伸：我應該怎樣活？根據本文，學習引導學生來叩問自己的心靈：我們又應該為什麼而活着？對自己的人生有怎樣的思考和規劃？例如，每個人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個人，在人生的各個階段也會有所不同，但有一點是相通的，我們每一個人身上都擔負著責任，我們有責任好好的活着，為自己，為他人。然後播放視頻朗讀周國平《對自己的人生負責》節選。

6.互贈名言，品味文章，簡潔而又富有哲理的語言。愛因斯坦曾說，閱讀羅素的作品是我一生中愉悅的事情之一。請學生根據自己的閱讀體會，選擇最好的語句送給朋友，並闡述理由。這一環節意在引導學生從修辭手法、寫作手法等角度把握文藝，進而走進文本。學生獨立思考，充分尊重學生主體和個體差異。

7.總結小結

古人常言：為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。人不會因為得到許多愛而覺得人生有意義，卻會因為付出許多愛而肯定生命的價值。希望大家能心存美好，牢牢掌握知識本領，心懷天下，為創造人人追求的理想世界而努力。

六、總結評價，

《我為什麼而活着》是一篇哲理散文，說理性散文往往理中含情，情中有理，意蘊深廣。通過前面的學習，教師引導學生對文本做一個總結梳理。

1. 採用直接說理的方式，直抒胸臆，簡潔明了。

2. 簡潔而富有哲理的語言。

3. 第三，字裡行間透出思想家羅素博大的情懷和崇高的人格魅力。

建議有興趣的同學課外閱讀冰心